You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
22<br />
Grammaire Les fonctions dans la phrase<br />
Le complément d’objet<br />
indirect (C.O.I.) p. 22-23 du manuel<br />
I Découverte collective de la notion<br />
QUELQUES RAPPELS : Les compléments d’objet<br />
indirects sont normalement placés après le verbe.<br />
Ils se construisent directement ou indirectement,<br />
précédés de la préposition à, de ou en.<br />
ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE : Ce jeu permet de mettre<br />
en évidence la construction du C.O.I., notamment<br />
grâce à l’introduction de l’objet par une préposition<br />
(à, au, aux).<br />
Prendre des objets personnels d’élèves (un stylo, un<br />
cahier, un cartable…) et poser la question « À qui<br />
appartient… ? » (à moi, à Adèle, à personne…). La<br />
réponse doit être reprise dans son intégralité.<br />
Poser ensuite la question : « À quoi servent une<br />
voiture, des lunettes… ? » Le C.O.I. infinitif n’est pas<br />
abordé dans le Mémento mais peut être néanmoins<br />
travaillé à l’oral.<br />
Enfin, poser des questions du genre : « À quoi<br />
reconnaît-on un coq, Adèle, une église… ? »<br />
On peut également proposer le jeu inverse : donner<br />
des verbes comme écrire, raconter, penser, goûter,<br />
résister… et demander aux élèves de poser une<br />
question commençant par « À qui ? À quoi ? ».<br />
Remarque : Certains verbes se construisent<br />
uniquement avec un objet indirect (parvenir à,<br />
plaire à, résister à, ressembler à, survivre à,<br />
nuire à…) ; d’autres avec un objet direct ou indirect<br />
(applaudir [à], regarder [à]…).<br />
Aborder ensuite le texte d’amorce et le<br />
questionnement du Cherchons.<br />
• Observez les groupes de mots en vert.<br />
Pouvez-vous les supprimer ? Pouvez-vous<br />
les déplacer ?<br />
On ne peut pas supprimer les groupes en vert,<br />
ni les déplacer.<br />
• Par quels petits mots sont-ils introduits ?<br />
Ces groupes sont introduits par les mots à<br />
et aux.<br />
• À quelle question répondent ces deux<br />
groupes de mots en vert ?<br />
Ils répondent à la question « À quoi ? À qui ? ».<br />
II Mise en application<br />
OBSERVATIONS SUR LES EXERCICES 1 ET 2 : Une phrase<br />
peut contenir à la fois un C.O.D. et un C.O.I. Cela<br />
peut déconcerter les élèves. Pour parer à cette<br />
difficulté, on peut préparer l’exercice écrit par<br />
l’exercice oral suivant : proposer une phrase simple<br />
(S + V), à laquelle on demandera aux élèves<br />
d’ajouter un C.O.D. puis un C.O.I. Exemple : Il<br />
raconte une histoire à sa sœur.<br />
OBSERVATIONS SUR LES EXERCICES 6, 7 ET 8 : Les<br />
pronoms compléments d’objet direct ou indirect sont<br />
les suivants : le, lui, la, les, leur. En CE2, on<br />
n’aborde pas encore tous ces pronoms. Seuls les<br />
pronoms lui, elle et leur sont employés dans les<br />
exercices.<br />
Écrire (p. 23)<br />
................................................................................................................<br />
................................................................................................................<br />
................................................................................................................<br />
................................................................................................................<br />
L’enrichissement de phrases peut<br />
................................................................................................................<br />
constituer une piste intéressante pour<br />
................................................................................................................<br />
l’expression écrite. Deux choix sont<br />
................................................................................................................<br />
possibles : on ne conserve que la phrase<br />
................................................................................................................<br />
complexe finale ou on choisit de garder<br />
................................................................................................................<br />
trace de chaque étape pour obtenir un effet<br />
................................................................................................................<br />
d’étrangeté, de surprise.<br />
................................................................................................................<br />
................................................................................................................<br />
Proposition de départ :<br />
................................................................................................................<br />
S + V ➞ J’écris.<br />
................................................................................................................<br />
S + V + C.O.D. ➞ J’écris un mot.<br />
................................................................................................................<br />
S + V + C.O.D. + C.O.I. ➞ J’écris un mot à<br />
................................................................................................................<br />
mon ami.<br />
................................................................................................................<br />
S + V + C.O.D. + C.O.I. + C.C. ➞ J’écris un<br />
................................................................................................................<br />
mot à mon ami dans la nuit.<br />
................................................................................................................
Change language