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56<br />
Conjugaison Le présent de l’indicatif<br />
Les verbes<br />
avoir et être p. 56-57 du manuel<br />
Mise en application<br />
ACTIVITÉS PRÉPARATOIRES AUX EXERCICES 1, 2, 3 ET 4 :<br />
Proposer des phrases contenant des formes verbales<br />
des verbes avoir ou être.<br />
• Si les élèves utilisent l’ardoise, ils inscrivent avoir<br />
d’un côté, être de l’autre. Pour chaque phrase, il<br />
s’agit de reconnaître la forme du verbe en indiquant<br />
l’infinitif correspondant.<br />
• Remplacer les sujets des phrases par les pronoms<br />
correspondants. Les élèves n’écrivent que le pronom<br />
pour assurer un rythme rapide à ces exercices oraux.<br />
ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE AUX EXERCICES 8 ET 9 : Les<br />
erreurs viennent le plus souvent de la confusion que<br />
font les élèves entre ai / es / est et entre ont / sont.<br />
Les exercices d’entraînement à l’oral doivent être<br />
rapides pour favoriser un réflexe de différenciation<br />
des verbes et des personnes.<br />
Travailler les difficultés par couple, par exemple<br />
es / est. Sur un côté de l’ardoise, les élèves écrivent<br />
es, sur l’autre est. Proposer des phrases simples.<br />
Les élèves montrent, le plus rapidement possible, la<br />
forme verbale correspondant à la phrase.<br />
On peut travailler les autres difficultés sur le même<br />
principe.<br />
Corrigés des exercices<br />
*<br />
Un plan de ville n’est pas toujours précis. Seuls les<br />
lieux importants et les rues principales sont dessinés<br />
et mentionnés, afin de servir de repères et de<br />
permettre d’établir un itinéraire. Les édifices sont<br />
représentés par des symboles ou des dessins stylisés.<br />
Les plans sont aussi très utiles pour se repérer dans<br />
les transports.<br />
1 2<br />
*<br />
Encyclopédie Brio des grands, Magnard.<br />
Écrire (p. 57)<br />
................................................................................................................<br />
................................................................................................................<br />
................................................................................................................<br />
................................................................................................................<br />
Inviter les élèves à décrire oralement<br />
................................................................................................................<br />
l’illustration. Noter sur une feuille grand<br />
................................................................................................................<br />
format les phrases contenant le verbe être<br />
................................................................................................................<br />
ou le verbe avoir.<br />
................................................................................................................<br />
À un autre moment de la journée,<br />
................................................................................................................<br />
sans le support du travail collectif,<br />
................................................................................................................<br />
proposer l’exercice à l’écrit.<br />
................................................................................................................<br />
Après un temps de recherche,<br />
................................................................................................................<br />
pour les élèves « en panne », afficher<br />
................................................................................................................<br />
la feuille au tableau.<br />
................................................................................................................<br />
a. est ; sommes ; suis<br />
b. ai ; avons ; ont ; as<br />
c. a ; avez ; avoir ; ont<br />
d. sommes ; es ; sont ; est<br />
e. être ; es ; est ; êtes
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