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Orthographe Des sons, des lettres, des mots
Les accents p. 94-95 du manuel
I Découverte collective de la notion
QUELQUES RAPPELS : L’accent a une influence sur la
prononciation de certaines lettres.
L’accent circonflexe :
– sur le e : donne un ê ouvert comme dans fête ;
– sur le a, le o : donne un son fermé comme dans
bâton, pôle.
L’accent grave :
– sur le e : donne un è ouvert comme dans mère ;
– sur le a : permet de le différencier du verbe avoir
conjugué au présent.
L’accent aigu :
– sur le e : donne un é fermé comme dans bébé ;
– il ne se met sur aucune autre voyelle.
• Relevez les noms d’animaux dans ce texte
puis prononcez-les à voix haute.
élan, éléphant, lièvre, panthère noire, rhinocéros,
zèbre, zébu.
• Quel est le point commun dans l’écriture
de ces noms d’animaux ?
Ils portent tous un accent.
• Prononcez-les à nouveau à voix haute,
les accents peuvent-ils vous aider à bien
prononcer ?
Oui, si on respecte la prononciation de l’accent
aigu et de l’accent grave.
2 Les questions peuvent être prolongées par un
questionnement plus approfondi :
• Sur quelles lettres se trouvent les accents
du texte ?
Les accents se trouvent sur la lettre e.
• Comment s’appellent-ils ?
Accent aigu, accent grave et accent circonflexe.
• Sur quelles autres lettres peut-on voir
un accent circonflexe ? Donner des mots.
i, o, u (abîme, rôti, août)
II Mise en application
OBSERVATIONS SUR L’EXERCICE 1 : Connaître le nom
des accents ne pose généralement pas de problème
majeur. La différenciation de prononciation entre
l’accent grave et l’accent aigu nécessite en revanche
un entraînement oral répété.
OBSERVATIONS SUR LES EXERCICES 2 ET 3 : Constater
avec les élèves que les accents ne se placent que sur
les voyelles (sauf y).
ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE À L’EXERCICE 4 : Proposer
un travail sur l’ardoise : après avoir multiplié les
reconnaissances auditives des accents graves et
aigus, on peut énoncer des mots contenant ces deux
accents, les élèves écrivent l’accent qu’ils entendent.
OBSERVATIONS SUR L’EXERCICE 6 : Cet exercice
entraîne les élèves à l’application d’une règle qui
évite bien des fautes d’orthographe. Elle est
généralement bien assimilée quand la règle générale
d’accentuation des mots est comprise.
OBSERVATIONS SUR L’EXERCICE 8 : On remarquera
que l’accentuation d’un mot donne parfois une
indication orthographique liée au sens du mot : tache
et tâche, pâte et patte, à et a.
En cas de doute, les élèves utiliseront leur
dictionnaire.
Écrire (p. 95)
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Proposer d’établir collectivement une liste
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de noms d’animaux contenant un accent.
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Pour créer un effet stylistique, choisir un
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nom d’animal sauvage qui ne contient pas
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d’accent (tigre, boa, etc.) et clore le texte
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avec une phrase contenant ce nom.
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