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Vocabulaire Enrichir son vocabulaire<br />
Le corps p. 176-177 du manuel<br />
176<br />
I Découverte collective de la notion<br />
ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE : On peut choisir de lire<br />
l’album dont est extrait le texte d’amorce pour<br />
aborder la leçon. Le thème du corps (et de ses<br />
particularités individuelles) est toujours très investi<br />
par les élèves et peut être l’occasion d’un débat<br />
animé au sein de la classe.<br />
• Pouvez-vous citer d’autres parties<br />
du corps qui vont par paires ?<br />
les narines ; les bras ; les jambes ;<br />
les mains ; les pieds<br />
• Connaissez-vous des expressions utilisant<br />
des parties du corps ?<br />
avoir l’estomac dans les talons ; avoir les yeux<br />
plus gros que le ventre ; ne pas avoir les yeux<br />
dans sa poche<br />
II Mise en application<br />
OBSERVATIONS SUR LES EXERCICES 1, 2, 3 ET 4 : Les<br />
élèves affinent leur connaissance du corps et le<br />
champ lexical qui l’accompagne. On peut,<br />
parallèlement à ce travail de nomination des parties<br />
du corps, aborder la partie du programme de<br />
sciences consacrée au corps humain.<br />
ACTIVITÉS PRÉPARATOIRES AUX EXERCICES 5, 6 ET 8 :<br />
Pour assimiler efficacement ces nouveaux termes,<br />
rien de plus efficace que de les mettre en pratique.<br />
• Donner la consigne, en déclamant un poème, de<br />
chuchoter, parler, crier, hurler... ou, dans la cour, de<br />
flâner, trottiner...<br />
• Mimer des situations pour s’approprier le sens d’un<br />
verbe : par exemple trébucher, sursauter…<br />
OBSERVATIONS SUR L’EXERCICE 7 : Cet exercice peut<br />
constituer un premier jalon pour un travail<br />
d’expression écrite autour du portrait ou de<br />
l’autoportrait.<br />
OBSERVATIONS SUR L’EXERCICE 9 : Les mots dont<br />
disposent les élèves pour parler de leurs sensations<br />
ou pour les décrire sont souvent réduits, voire<br />
rudimentaires. Le recours systématique, en<br />
situation, à une « palette » de mots variés améliore la<br />
capacité de nommer les sensations.<br />
Écrire (p. 177)<br />
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Ne pas hésiter à mettre les élèves<br />
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en situation de commentateur : organiser<br />
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des courses avec deux sprinters et un<br />
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commentateur. Chaque élève est à tour<br />
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de rôle coureur et commentateur.<br />
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