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Grammaire Le nom et le groupe nominal
L’adjectif qualificatif p. 36-37 du manuel
I Découverte collective de la notion
QUELQUES RAPPELS : La fonction de l’adjectif
(épithète, attribut, en apposition) n’est pas étudiée
au CE2 ; l’objectif est simplement de le reconnaître.
Le manuel concentre cependant la présentation de
l’adjectif dans sa fonction d’épithète, la plus simple
et celle qui permet le plus facilement d’identifier
l’adjectif :
– par le lien qu’il a toujours avec un substantif ;
– par sa place : il est placé à proximité immédiate du
substantif (un chien doux) ;
– par le rapport de sens qui l’unit à ce substantif (le
poil épais).
Deux exceptions pour lesquelles on trouve un
adjectif attribut du sujet :
– dans le texte d’amorce (son caractère est très
doux) ;
– dans l’exercice 9 (phrases a, d, e).
ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE : On peut orienter le travail
des élèves par quelques questions : « Est-ce une
bonne description du chien ? M. Canin peut-il
retrouver son chien ? Peut-on améliorer l’avis ? (en
ajoutant des détails, par exemple en précisant où le
chien a été vu pour la dernière fois…) »
Si la proposition de dessiner un portrait du chien n’est
pas spontanément apparue, suggérer cette piste.
Chaque élève est invité à dessiner le plus précisément
possible le chien de M. Canin. Les portraits du chien
de M. Canin dessinés par les élèves sont ensuite
affichés et examinés collectivement. On écarte ceux
qui n’ont pas tenu compte d’une précision apportée
par le texte (tache, oreilles tombantes…). Cet
examen porte sur les substantifs et adjectifs du texte.
• Recherchez les mots de l’annonce
qui permettent de reconnaître le chien
de M. Canin parmi tous les chiens dessinés.
Les mots qui permettent de reconnaître le chien
de M. Canin sont : chien jaune ; poil épais ;
yeux verts ; large tache noire ; oreilles
tombantes ; caractère doux.
• Choisissez un autre chien et décrivez-le.
Quels mots avez-vous changés ?
Dans la description d’un autre chien, ce sont
les adjectifs qui changent et éventuellement
les substantifs qu’ils accompagnent.
II Mise en application
ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE À L’EXERCICE 4 : Rappeler la
notion de groupe nominal et de nom. Proposer des
phrases dans lesquelles les élèves pourront :
– encadrer le verbe de chaque phrase par Il s’agit
de… ;
– écrire les groupes nominaux ;
– colorier les noms et leurs déterminants.
Remarquer la place des adjectifs qualificatifs : avant
ou après le nom.
L’exercice 4 peut être proposé individuellement.
OBSERVATIONS SUR L’EXERCICE 6 : Les adjectifs
s’accordent en nombre et en genre, comme les
déterminants. Mais l’accord en genre de l’adjectif
qualificatif ne s’entend pas toujours. Il est donc
important de bien écrire l’accord féminin : bleu – bleue.
ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE À L’EXERCICE 7 : À l’oral,
proposer des groupes nominaux. Faire changer le
nombre, puis le genre (singulier / pluriel et féminin /
masculin).
L’exercice 7 peut être proposé en application écrite.
Écrire (p. 37)
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L’exercice proposé est un réinvestissement
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direct de l’avis de recherche introduisant
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la leçon. Il est important d’accorder toute
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son attention au choix de l’objet à décrire.
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En effet, si l’élève ne parvient pas
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à se représenter très précisément ce qu’il
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a perdu, son avis de recherche sera pauvre.
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Une fois l’objet à décrire choisi, ne pas
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hésiter à encourager les enfants à s’aider
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de supports visuels (photographies, images,
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dessins…) jusqu’à obtenir une image très
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précise, plus facile à décrire.
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Enfin, une fois les avis rédigés, on peut
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jouer à afficher plusieurs images,
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photographies, dessins et retrouver à quel
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avis ils correspondent. C’est une bonne
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évaluation de la précision et de la qualité
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de l’avis de recherche rédigé.