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16<br />
Grammaire Les fonctions dans la phrase<br />
Le verbe p. 16-17 du manuel<br />
I Découverte collective de la notion<br />
ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE : Chaque élève est invité à<br />
écrire sur un papier un ordre avec le moins de mots<br />
possible (exemples : Chante. – Sors. – Prends un<br />
stylo. – Ferme les yeux.).<br />
Les papiers sont collectés par le maître. L’un après<br />
l’autre, les élèves viennent tirer un papier au sort et<br />
exécuter la consigne sans lire à haute voix le papier<br />
tiré.<br />
Faire deviner au reste de la classe l’indication qui<br />
était notée sur le papier tiré : qu’a-t-il fait ? Qu’est-ce<br />
qui était écrit sur le papier ? Écrire la liste des verbes<br />
découverts au tableau.<br />
On peut choisir de prévoir deux colonnes : colonne<br />
de gauche pour les verbes écrits à la forme trouvée<br />
par les élèves (chante, sors…) et colonne de droite<br />
pour reprendre le travail en faisant préciser l’infinitif<br />
de chaque verbe.<br />
Les verbes permettent de décrire une action.<br />
On peut ensuite aborder le texte d’amorce<br />
collectivement.<br />
• Que fait le petit garçon dans la première<br />
phrase ? Écrivez les mots qui vous<br />
permettent de répondre.<br />
Il s’échappe et fend la foule.<br />
s’échappa ; fendit la foule<br />
• Le pêcheur lui parle-t-il doucement ?<br />
Quels mots du texte vous permettent<br />
de répondre ?<br />
Non, le pêcheur ne lui parle pas doucement.<br />
cria-t-il<br />
• Comment s’appellent ces mots que vous<br />
avez trouvés ?<br />
Ces mots s’appellent des verbes.<br />
II Mise en application<br />
ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE AUX EXERCICES 1, 3 ET 4 :<br />
Proposer un mode de reconnaissance du verbe en<br />
utilisant la structure Il s’agit de…<br />
Exemple : Le chat boit son lait. ➞ Il s’agit de boire<br />
son lait.<br />
Le verbe se trouve à l’infinitif. C’est par son infinitif<br />
qu’un verbe est désigné dans le dictionnaire.<br />
Reconnaître les verbes à l’infinitif : exercice 3.<br />
Reconnaître les verbes conjugués : exercice 1.<br />
Reconnaître les verbes conjugués ou non dans un<br />
texte : exercice 4.<br />
ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE AUX EXERCICES 5 ET 6 :<br />
Oralement, faire varier les verbes dans un texte :<br />
– en changeant le temps : introduire des indicateurs<br />
de temps (hier, demain…) et constater que le<br />
changement s’opère sur un mot, le verbe ;<br />
– en variant le groupe nominal sujet : passer par le<br />
singulier ou le pluriel. Faire le constat sur le verbe,<br />
comme précédemment.<br />
Les exercices 5 et 6 proposent des variations du<br />
verbe.<br />
AUTRES PISTES D’ACTIVITÉS<br />
@ Il s’agit d’apprendre à distinguer un nom d’un<br />
verbe. La différence ne réside pas seulement dans<br />
l’orthographe mais également dans la prononciation :<br />
tu as, un as [as].<br />
Donner des phrases ou des textes où la confusion<br />
peut être faite entre les mots. Faire souligner le<br />
verbe et justifier sa réponse en argumentant sa<br />
reconnaissance.<br />
Exemple : Le paysan ferme la porte de la ferme.<br />
– Le verbe peut se conjuguer à un autre temps : le<br />
paysan fermera.<br />
– Le verbe indique l’action ou l’état du sujet : action<br />
de fermer – il s’agit de fermer la porte de la ferme.<br />
Écrire (p. 17)<br />
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Il est facile d’organiser une activité sportive<br />
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de course avec un poursuivi et un<br />
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poursuivant. Chacun est invité à raconter<br />
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s’il s’est fait rattraper ou s’il a rattrapé<br />
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son partenaire, à évoquer le déroulement<br />
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de la course.<br />
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Une élaboration collective d’une liste<br />
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de verbes autour de la course que les<br />
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élèves viennent de vivre complète l’aide<br />
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à l’écriture.<br />
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