Numéro 66 - Café pédagogique

- La banque d'outils d'aide à l'évaluation diagnostique
La direction de l'évaluation et de la prospective du Ministère de l'éducation nationale
http://www.education.gouv.fr/
met à votre disposition, enseignants d'école, de collège ou de lycée (LEGT et LP), des
ressources pour aider chacun de vos élèves.
La banque d'outils d'aide à l'évaluation diagnostique
http://www.banqoutils.education.gouv.fr/
vous permet d'évaluer les compétences de vos élèves, facilement, immédiatement en classe, à
tout moment de l'année scolaire, dans de nombreuses disciplines, de la grande section de
maternelle aux différentes classes de seconde.
En complément des pratiques évaluatives habituelles de classe (avant, au cours ou après des
séquences d'apprentissage) et indépendamment des méthodes pédagogiques que vous
employez, c'est un point de vue "autre" sur les enseignements et sur vos élèves que les outils
de cette banque offrent. Ils cherchent à interroger les compétences mises en jeu dans les
apprentissages et vous permettront:
- d'apprécier, par une analyse des réponses des élèves, leur degré de maîtrise de la compétence
évaluée,
- de les conduire plus loin dans leurs acquisitions en explorant les pistes pédagogiques
suggérées.
Deux premiers outils d'évaluation pour la langue arabe
http://www.banqoutils.education.gouv.fr/nouveaux_outils.php#18
sont désormais disponibles en ligne sur ce site. Tous deux sont consacrés à la discrimination
auditive.
Le premier outil en ligne cherche à vérifier la perception correcte du phonème [r] qui peut être
entendu comme un [l]. Pour chaque série de mots proposés, l’élève doit distinguer dans la
chaîne sonore les sons [r] et [l]. Partie I- Le son [r] est-il entendu dans le mot en l’absence des
sons [l] et [gh] ? (situations 1 et 2) Partie II -Dans quelle position et quel environnement
vocalique et prosodique le son [r] est-il entendu comme un son [l]? (situations 3 à 5) Partie
III- Y a-t-il perturbation de la perception auditive quand le son [r] est voisin du son [l]?
(situations 6 à 8).
- Pour accéder directement au fichier multimédia en format mp3 correspondant au premier
outil :
http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/C6KIPFFA1.mp3
- Pour accéder directement au fichier PDF correspondant au premier outil :
http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/C6KIPFFA1.pdf
Le deuxième outil en ligne cherche à vérifier la perception correcte du phonème [*] qui pose
particulièrement problème aux débutants francophones. Ce phonème est en outre confondu
avec d’autres qui sont plus ou moins proches. Partie I : Comment le son [*] est-il perçu en
présence d’une voyelle /a/ longue et des diphtongues /aw/ et /ay/ ? Partie II : Dans quel cas le
son [*] est-il confondu avec le son [’] ? Partie III : Dans quel cas le son [*] est-il confondu
avec le son [H]? Partie IV : Dans quel cas le son [*] est-il confondu avec le son [h]? Partie V :
Dans quel cas le son [*] est-il confondu avec le son [gh]?
- Pour accéder directement au fichier multimédia en format mp3 correspondant au deuxième
outil :
http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/C4KIPFFA2.mp3
- Pour accéder directement au fichier PDFcorrespondant au deuxième outil :
http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic/C4KIPFFA2.pdf
- Les tests d’évaluation de l’équipe « pédagogie différenciée »