Numéro 66 - Café pédagogique

Une seconde fois, l’école bénéficie d’un stage d’école, pour les enseignants de cycle III, leur
permettant de mieux utiliser le logiciel de création de sites. L’expérience acquise avec le
journal d’école constitue un matériau important : les élèves savent ce qu’est une Une,
comment on l’élabore.
« J'ai donc décidé de me lancer dans un nouveau projet de classe qui est la création de Unes
Historiques puis Scientifiques » explique la directrice. Ces projets sont vite élargis aux trois
classes de CM de l'école, permettant de se partager l'important travail de collecte de
documents que nécessite la préparation d'une Une.
Mais c’est le temps qui manque : « Pour la finalisation de nos Unes de journaux, je prends 2
élèves, à une récréation ou lors de l'étude, pour le faire avec eux. Quelques fois, par manque
de temps et étant données les échéances, je finalise moi-même » explique marie-Anne Letretre
(CM2)
Dès les « petites classes », les enseignantes jouent pourtant le jeu. Les CP de Christelle
Colombi vont dans la salle informatique en demi-groupe, avec l'aide éducateur, pour utiliser
un logiciel de calcul mental et pour saisir des petites productions écrites en classe. « Mon
objectif est qu'ils se familiarisent avec l'outil et qu'ils acquièrent quelques compétences de
base de traitement de textes ».
Pour Magali Albérici (CM1/CM2), confrontée pour la première fois à des « grands », il faut
inventer des pratiques qui lui permettent de se sécuriser. « J'essaie d'aller plus souvent dans
la salle informatique. Pour l'instant, je privilégie la recherche documentaire sur Internet et
l'utilisation des rallyes scientifiques et historiques à partir de notre site. Ce qui me pose le
plus problème, ce sont les aspects techniques du réseau quand il ne fonctionne pas. »
Les problèmes liés à l’usage des TICE : spécifiques ou pas ?
Quand le réseau fonctionne mal, les élèves ne retrouvent plus les documents qu’ils ont
produits. Une disquette est fournie à chaque élève.
Il faut développer l’autonomie des élèves face aux machine, tous ne pouvant y travailler en
même temps. Ouvrir le logiciel, enregistrer sur une disquette, aller chercher un document déjà
commencé ne va pas de soi… On fabrique des affiches, des aide-mémoire, et on favorise les
interactions entre élèves : celui qui sait est une ressource pour les autres, le fonctionnement de
la classe doit permettre de le favoriser… Un tableau d’utilisation des ordinateurs est
scrupuleusement tenu à jour, permettant de savoir quel élève a pu accéder aux ordinateurs.
Les tâches prévues sont affichées au dessus des ordinateurs des classes, afin que les élèves se
les rappellent.
Marie-Anne Letertre (CM2) insiste sur le fait que les activités liées au TICE sont dans le
prolongement des activités de la classe. « Les difficultés que je rencontre ne sont pas
spécialement liées aux TICE mais à l'organisation plus générale de la classe. Les élèves ont
donc des contrats de travail et lors des moments destinés à cela, certains ont des recherches à
effectuer, d'autres réécrivent leur texte, pendant que d'autres encore saisissent ou mettent en
page. Le tableau, que je prend soin de renseigner, intègre les TICE dans un projet plus
global. Ma difficulté est donc de faire en sorte que tous les élèves passent dans chaque atelier
».
Sa collègue du CM1 est confrontée aux mêmes difficultés : dans la classe de Sibel Boya, un