classification internationale des handicaps et santé mentale - ctnerhi

insiste pour rappeler leurs rôles sur les contributions de P. Minaire et
J. Cherpin (1974) 1 ou de M. Bury (1979) 2 , collaborateur de Wood.
Partant des travaux fondateurs, Salbreux a cherché à resituer la lente
mutation ayant amené à la conceptualisation synthétisée par Wood et
ses développements ultérieurs. L’approche de Wood est validée par
lui comme utile à la compréhension actuelle du handicap chez
l’enfant (en particulier chez le tout-petit), perspective privilégiée par
cet auteur dans sa longue pratique d’une action médico-sociale précoce
intégrant l’ensemble des plans d’expérience décrits par Wood.
Constant fait le constat que la CIH est un « modèle de santé
publique (qui) pénètre peu dans nos mentalités professionnelles où il
reste confondu avec une classification de l’OMS ». L’apport de Wood
est pourtant une véritable « clarification ». La CIH « permet de mieux
situer nos partenaires dans les différents plans de santé » 3 . Constant
propose une schématisation des plans d’expérience de santé à coloration
pédopsychiatrique, selon son expression. Ce modèle de Wood
« s’avère un outil remarquable pour favoriser la communication et
surtout améliorer l’intelligibilité de nos discours en facilitant, notamment,
le repérage des aires d’interventions de chacun dans l’expérience
d’intégration scolaire ».
Dans cette schématisation pédopsychiatrique des plans de la CIH,
le plan d’expérience des processus morbides est celui des mécanismes
psychopathologiques ; celui des déficiences est le lieu de « l’infiltration
des atteintes fonctionnelles par les mécanismes psychopathologiques
» ; celui des incapacités, le lieu de « l’infiltration des altérations
de compétence de la personne » par les mêmes processus psychopathologiques
; enfin le plan du désavantage social est celui où « l’enfant
est handicapé dans ses rôles sociaux, handicapant les adultes dans
leurs rôles auprès de l’enfant » 4 .
1. P. Minaire, J. Cherpin (1976), « Handicaps et handicapés : pour une classification
fonctionnelle », Cah. méd. lyonnais, 52, p. 479-480.
2. Op. cit.
3. J. Constant (1993 a), « Intégration scolaire des enfants psychotiques et pratique
publique en pédopsychiatrie », L’Information psychiatrique, 69, n o 8, p. 713-720.
4. J. Constant (1993 b), « La clarification de Wood », Neuropsychiatrie de l’enfance et de
l’adolescence, 41 (10), 563-570.
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