Télécharger - Délégation interministérielle à la ville

populaires et pour éviter la ségrégation sociale dans les établissements. Nos travaux et actions menésavec de nombreux acteurs éducatifs nous amènent à formuler les propositions suivantes : refaire dela possibilité d’une scolarisation précoce dans ces quartiers une priorité nationale (…), prioriser uneaugmentation des moyens de l’éducation nationale sur les territoires et établissements où les élèvessont les plus en difficultés et où la mixité sociale est la plus faible (…), augmenter significativementle nombre d’enseignants chevronnés par une valorisation systématique du volontariat et del’implication des professionnels autrement qu’avec des bonus d’ancienneté qui encouragent au départ,inciter les établissements à l’innovation pédagogique et renforcer la formation des enseignantsaux pédagogies innovantes, y compris la formation locale (…), profiter de toute rénovation ouconstruction d’établissement pour adapter les locaux aux ambitions de l’éducation prioritaire (…),revaloriser la médecine scolaire (…), inciter à la cohérence des stratégies éducatives locales plutôtqu’à l’éparpillement des dispositifs, etc. » (collectif « Cités en mouvement », jeunes professionnels dudéveloppement social et urbain)« La gestion des ressources humaines par l’éducation nationale est un point déterminant pouraborder la question éducative dans la politique de la ville. L’ADCF estime absolument nécessairel’adaptation des moyens humains dans les établissements accueillant des élèves résidant les quartiersprioritaires. Le surplus de moyens déployé doit être pris dans une triple mission d’enseignementau contact des élèves, d’interface et de relations avec les parents d’élèves et de partenariat avec lesacteurs publics sur le territoire (collectivités, CAF, etc.). La GRH concerne également la mobilité despersonnels et la recherche de stabilité des équipes pédagogiques et d’encadrement. » (assemblée descommunautés de France)« Il faudrait créer des dynamiques de projets pédagogiques en lien avec les problématiques de cesquartiers » (en dehors des programmes scolaires). » (centre communal d’action sociale de Saint-Marcel, Eure)« Il n’y a pas de contenu particulier à développer dans les établissements scolaires. Ceci renforceraitle constat malheureux d’écoles de seconde zone, contraire aux principes républicains. Par contre,le mode de travail doit être adapté. Renforcer l’accompagnement scolaire, renforcer le travail enpartenariat entre l’Éducation nationale et les autres acteurs péri scolaires du territoire, renforcerl’ouverture culturelle des élèves nous semblent essentiels. » (Fédération des centres sociaux duVaucluse)16 - Comment retrouver une relation de confiance entre lapopulation, notamment les jeunes, et la police ?La demande d’une plus forte présence policière au sein des quartiers populaires apparaît demanière récurrente. Ainsi, une large majorité des répondants estime que le retour de la police deproximité est une bonne solution pour restaurer le rapport de confiance entre les habitants et lesforces de l’ordre. Parmi ceux qui sont favorables à ce dispositif, certains s’attachent néanmoinsà en définir les conditions de réussite : motivation des agents recrutés, nécessaire « fibre sociale »de ceux-ci, action policière qui ne doit pas être cantonnée à une simple approche sécuritairemais intégrer une dimension préventive, mise en place d’une formation spécifique et d’unaccompagnement adapté des policiers qui interviennent dans ce cadre afin qu’ils puissentmieux appréhender leur environnement professionnel, etc.Quelques contributions font également référence au dispositif des délégués cohésion policepopulation et souhaitent que celui-ci soit maintenu et renforcé. Les actions développéesauprès des jeunes par ces délégués sont notamment saluées : visites de commissariat, sessionsde formation destinées à présenter le rôle de la police nationale, actions d’éducation à lacitoyenneté, etc.Certains rappellent le rôle essentiel des parents dans la transmission des valeurs républicaineset dans la représentation qu’ont les jeunes de l’institution policière. Ils invitent donc audéveloppement d’actions de sensibilisation auprès des familles.Synthèse des cahiers d’acteurs « Élus et professionnels » • 29 janvier 2013 21