Leven lang leren voor vitaliteit
Leven lang leren voor vitaliteit
Leven lang leren voor vitaliteit
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Doelstellingen Lissabon (OCW, 2007)<br />
In 2000 werd tijdens de Europese Raad in Lissabon afgesproken dat er in 2010 een concurrerende en<br />
sociaal hechte Europese kennissamenleving moet bestaan. De lidstaten stelden samen doelstellingen<br />
vast, die door ieder land op eigen wijze mogen worden gerealiseerd.<br />
De doelen zijn onder andere minder <strong>voor</strong>tijdig schoolverlaters, meer afgestudeerden in Bèta-technische<br />
vakken, meer hoger opgeleiden. Maar er werd ook bepaald dat in 2010 12,5 procent van de 25-64 jarigen<br />
deel moet nemen aan onderwijs- en trainingsactiviteiten. De Nederlandse doelstelling is zelfs 20<br />
procent. Het ministerie van OCW besloot om in nauwe samenwerking met andere departementen en<br />
relevante partijen nieuwe impulsen <strong>voor</strong> een leven <strong>lang</strong> <strong>leren</strong> te ontwikkelen.<br />
4<br />
In deze hectiek wordt door de Europese Unie een leven <strong>lang</strong> <strong>leren</strong> op de agenda geplaatst, als<br />
be<strong>lang</strong>rijk onderdeel van de strategie om de internationale ontwikkelingen <strong>voor</strong> te blijven. Door<br />
de Nederlandse overheid wordt een leven <strong>lang</strong> <strong>leren</strong> ook als beleidsdoelstelling geponeerd, maar<br />
effectieve maatregelen blijven nog uit. Een be<strong>lang</strong>rijke oorzaak <strong>voor</strong> dit beleidsvacuüm is<br />
gelegen in nog onheldere doel-middel redenaties, die met een leven <strong>lang</strong> <strong>leren</strong> gepaard gaan:<br />
een leven <strong>lang</strong> <strong>leren</strong> lijkt een remedie <strong>voor</strong> vele kwalen, maar een heldere systeemvisie<br />
ontbreekt <strong>voor</strong>alsnog. We hebben een verkennende <strong>voor</strong>studie uitgevoerd om hierin enige<br />
helderheid te verschaffen en zodoende zicht te geven op ontwikkelings- en onderzoekstrajecten<br />
waarmee de beleidsambities wel handen en voeten kunnen worden gegeven. Het <strong>voor</strong>liggende<br />
rapport is een weergave van die <strong>voor</strong>studie.<br />
In de discussie over de noodzaak van een leven <strong>lang</strong> <strong>leren</strong> spelen vier grote clusters van<br />
problemen een <strong>voor</strong>aanstaande rol: mondiale concurrentie, obsoletie van competenties,<br />
benutten van het beschikbare potentieel en de multiculturele samenleving. We schetsen hier<br />
steeds kort de tendens in de discussie over de problematiek en de mogelijkheden die een leven<br />
<strong>lang</strong> <strong>leren</strong> in die discussie lijkt te bieden.<br />
1 Het eerste cluster betreft de ontwikkeling van de mondiale concurrentie. Door het openen van<br />
internationale markten verdwijnt productie en werkgelegenheid naar landen waar arbeid<br />
(nog) goedkoper is. In eerste instantie betrof dat laag- en ongeschoold productiewerk, maar<br />
steeds meer wordt ook hooggekwalificeerde op dienstverlening gerichte arbeid verplaatst<br />
naar met name Aziatische landen. India speelt bij<strong>voor</strong>beeld een <strong>voor</strong>aanstaande rol in de<br />
ontwikkeling van nieuwe software en de uitvoering van hoogwaardig administratief werk. In
Change language