Leven lang leren voor vitaliteit

afdeling van onderneming D heeft hoogopgeleide medewerkers die zonder hun specifieke
diploma niet in aanmerking komen voor het werken op de afdeling. Er worden dus hoge
voorwaarden aan niveau en specialisatie van deze medewerkers gesteld.
60
Reactief leren van medewerkers vindt zowel individueel als collectief plaats, maar de verschillen
tussen de cases zijn groot.
In industriële onderneming C is het reactief leren van de medewerkers beperkt tot een kleine
groep. De technisch directeur houdt via verschillende wetenschappelijke bronnen en
intermediairen zijn kennis op peil. De projectengineer die meewerkt in R&D trajecten, volgt
workshops en informeert zich bij leveranciers. Maar voor de meeste medewerkers op de
werkvloer lijkt het reactieve leren zich te beperken tot het op orde houden van VCA certificaten
en informatie uit gezamenlijk overleg en het volgen van de werkinstructies die in de kantine
worden opgehangen.
Enerzijds nemen medewerkers in industriële onderneming D deel aan collectieve opleidingen
en bijvoorbeeld seminars. Bovendien wordt informatie verkregen op seminars en congressen
vaak via presentaties op afdelingen breder verspreid. Belangrijke documenten, zoals verslagen
en rapporten, worden via een digitale kennisdatabase collectief aangeboden. Aan de andere kant
hebben medewerkers de ruimte 10 procent van de werktijd in eigen ontwikkeling te stoppen en
zijn zij (redelijk) vrij in de invulling hiervan. Hoewel dit als pro-actief kan worden ingevuld, lijkt
er sprake van enige druk om relevante vakmatige ontwikkelingen binnen afdelingen in
ontwikkelingsactiviteiten te vertalen. De projectstructuur vergt van de thematische afdelingen
dat zij volgens de laatste inhoudelijke kennis en ontwikkelingen aan projecten bijdragen
(collectief). Maar vanuit de projecten worden individuele medewerkers van afdelingen gevraagd.
Daardoor bestaat er bij hen ook een zekere druk om hun eigen kennis niveau op peil te houden.
De eigen ruimte om te leren impliceert dat er tegelijkertijd ruimte is voor medewerkers om proactief
te leren, in dit geval gaat het om vormgeving op individueel niveau. Ook het werken in de
projecten kan worden opgevat als pro-actief leren, maar dan meer op collectief niveau.
Tegelijkertijd wordt via de samenstelling van de medewerkers in de projecten en de wisseling in
de vervolgtrajecten geprobeerd om de kennisontwikkeling zoveel mogelijk te spreiden. Hoewel
dit in principe een geschikte methode lijkt om pro-actief leren bij zoveel mogelijk medewerkers