UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ - Fiocruz

movimento. Deduz que por isso, para que se possa dominar os meios de produção
teatral, deve–se primeiramente conhecer o próprio corpo, para poder depois, torná–
lo mais expressivo. Ensina (Op. Cit. p.143). que só após conhecer o próprio corpo e
ser capaz de torná–lo mais expressivo, o espectador estará habilitado a praticar
formas teatrais, que por etapas, ajudem–no a liberar–se de sua condição de
espectador e assumir a de ator, deixando de ser objeto e passando a ser sujeito,
convertendo–se de testemunha em protagonista.
É de uma importância, de um valor inestimável, a experiência desta
participação das pessoas na Ação–Interdisciplinar Teatro Dentro da Vida. A
contribuição que elas trazem para todo o processo. Melhor dizendo, as pessoas são
o próprio processo. Sem elas não existe transformação. Os atores e autores desta
metamorfose dionisíaca são as pessoas. Cada um formando o todo. Debatendo,
avaliando, trazendo novas sugestões. Interferindo, dialogando, atuando. Alter e auto
se modificando. Democracia e dialética na prática da Promoção da Saúde.
Na atualidade, o método do Teatro do Oprimido é praticado em mais de
setenta países, por culturas diferentes nos cinco continentes do mundo, por pessoas
que o adotaram como forma de discutir os seus problemas.
No Brasil, entre inúmeras experiências, destacamos as Oficinas de Teatro do
Oprimido para a Promoção da Saúde da Faculdade de Saúde Pública (USP, 2005),
a dissertação de mestrado: Promoção de Saúde em Cena– considerações teóricas
para uma prática teatral de educação em saúde (Leme, 2005), utilizando as técnicas
do Teatro do Oprimido, uma das grandes contribuições no campo da Promoção da
Saúde da Universidade de São Paulo.
No Rio de Janeiro, o Centro do Teatro do Oprimido, em convênio com o
Ministério da Educação, desenvolve o projeto Teatro do Oprimido em quarenta
escolas, buscando aproximar comunidade/escola, através do teatro, para dialogar
sobre opressões vividas na comunidade e/ou nas escolas (Boletim teatro do
oprimido nas escolas, CTO–RJ, 2007).
O método é também aplicado no Sistema Penitenciário de sete Estados: RN,
PI, PE, MS, ES, SP, RS, fomentando o diálogo entre presos, familiares e
funcionários das prisões, na busca de soluções aos problemas que se apresentam.
(Almeida,2006)
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