À SAÚDE - Prefeitura de Vitória

social só aparece quando a agressividade é bem
74 elaborada, não quando ela é reprimida ou super para possibilitar seu próprio desenvolvimento.
sa responsabilidade .
ro, conheça algumas das crianças que freqüen- 75
controlada.
Contudo, para não estimular e para evitar a
naturalização da violência, armas de brinquedo
não são indicadas para as crianças. Estas conseguirão,
por si mesmas, improvisar algo como arma
se for o caso de usar a brincadeira para elaborar
a agressividade.
Algumas crianças se apegam a brinquedos, principalmente
na hora de dormir (ursinhos, bonecas,
fraldas ou cobertores, por exemplo). O profissional
deverá orientar os familiares que o momento de
dormir é um momento de separação com os adultos
afetivos e que o brinquedo, nessa situação, tem
uma função protetora, de maneira mágica.
à medida que a criança cresce é de se esperar
que cada vez menos ela precise dessa função
protetora e mágica do brinquedo. nas primeiras
idades da fase pré-escolar não existe distinção de
brincadeiras por sexo, exceto se houver uma intensa
pressão familiar na escolha dos jogos e brinquedos
da criança.
Acima dos cinco anos, começa a haver nítida
divisão das atividades conforme o sexo da criança,
exceto em jogos com o grupo, especialmente
os motores.
Isso acontece porque a criança , nesta idade,
estará buscando a identificação social e tomará os
adultos de seu meio como ‘modelos’.
A identidade sexual, no entanto, estará se formando
principalmente por desenvolvimento emocional
em plano inconsciente.
1.11.2.2 A COMPANHIA
DE OUTRAS CRIANÇAS
As crianças, no início da idade pré-escolar, apenas
brincam ao lado de outras crianças (jogo paralelo),
sem que haja interações sociais.
Após os três anos, as crianças passam, paulatinamente,
a compreender e anunciar as regras que
regem seu jogo, embora ainda as mudem aleatoriamente
nesta idade.
A criança necessita da companhia de outras
crianças para iniciar e aperfeiçoar gradativamente
o jogo social.
É de se esperar que seus primeiros relacionamentos
aos três anos sejam, por vezes, agressivos
ou medrosos, devido a essa inexperiência social.
A convivência com outras crianças será, então,
necessária para a socialização da criança e mesmo
1.11.2.3 NASCIMENTO DO
IRMÃO MAIS NOVO
É durante a idade pré-escolar que a criança
tem a maior probabilidade de que nasça um
novo irmão. Essa adaptação à chegada e a convivência
com outro irmão pode constituir um período
de crise.
A criança poderá fantasiar situação de abandono
e de diminuição de afeto recebido, podendo
gerar o aparecimento de sentimentos agressivos
contra o bebê e a culpa por ter esses sentimentos,
além da sensação de inferioridade em relação ao
irmãozinho, a necessidade de chamar a atenção
e outras manifestações de ciúme.
deve-se orientar os pais a conversar com a criança,
preparando para o nascimento do bebê, fazendo-o
não tão no início da gravidez, que a criança
não compreenda a demora e fique ansiosa, mas
nem tão próximo ao parto, que falte tempo para
que pense no assunto, faça perguntas e assimile
as informações. Esta conduta pode ser adotada
com crianças a partir de 15 ou 18 meses, mesmo
que não tenham grande vocabulário.
Para crianças de três, quatro ou cinco anos
é preciso dizer que o irmãozinho será muito pequeno
e desprovido de habilidades motoras e sociais.
não se deve dizer que será um companheiro
de brinquedos, pois a criança se decepcionará
ao constatar essa inabilidade.
Com o objetivo de evitar o sentimento de ser
literalmente deslocado pelo novo irmão, a eventual
mudança de quarto, a passagem de berço
para cama maior, ou mais ainda, a entrada na escola
deverão ser bastante anteriores ao nascimento
do novo bebê.
Mesmo que o recém-nascido exija muito tempo
da mãe, ela poderá encontrar momentos especiais
para compartilhar com o filho maior (ou os filhos
maiores), sem a presença do bebê.
Se a mãe está sobrecarregada com as tarefas
domésticas, talvez possa executar cada uma delas
em companhia de um dos filhos, aproveitando o
momento para conversar com mais intimidade e
demonstrando o seu afeto.
O hábito de deixar o bebê a cargo de um dos
irmãos deve ser desaconselhado por se constituir
numa responsabilidade excessiva para o menor. A
criança e o adolescente devem ser poupados des-
Quando a criança maior, especialmente a de
idade pré-escolar, faz críticas ao bebê - “como ele é
feio”, “ele é muito bobinho”, “eu não gosto desse
bebê” - os familiares devem aceitar esses comentários
com naturalidade e aproveitar o momento
para dizer à criança que ela é sabida, bonita.
Essa atitude diminui a insegurança do mais velho
e não estimula a sua rivalidade com o menor.
Entretanto, a agressividade em atos contra o bebê,
deverá sempre ser impedida por motivos óbvios.
nessa situação, os limites impostos pela família
precisam ser muito claros para a criança maior,
o que protege a própria criança do perigo que
para ela representa sua fantasia agressiva. Quanto
mais segura estiver de si mesma e do afeto dos
pais, mais aceitará afetivamente a presença do
bebê na família.
1.11.2.4 A ESCOLA
Quando a criança não possui condições mínimas
de recreação dentro do ambiente familiar
ou quando há somente adultos nesse ambiente,
a criança poderá se beneficiar com a entrada na
pré-escola.
Essa ausência de recreação tanto se refere à
ausência de espaço físico, como também, situações
de conflito familiar ou hostilidade dentro do
lar. no entanto, se o motivo trazido pelos pais ou
familiar decorre de separar o pré-escolar de um irmão
menor com o qual está apresentando grande
rivalidade, esta situação precisará ser resolvida
antes da matrícula da criança em escola, evitando
que a mesma encare a nova situação como castigo
e perda do afeto de seus pais.
havendo condições propícias dentro do ambiente
doméstico para que haja a recreação sob supervisão
de um adulto, a entrada à escola poderá ser indicada
a partir dos seis anos, como preparação para
a alfabetização e treinamento da atenção e concentração,
assim como do comportamento socialmente
necessário à vida escolar (saber esperar sua vez,
entrar em filas, fazer pequenas tarefas).
Os pais, ou familiares responsáveis, deverão
ser orientados a colocarem seus filhos em escolas
de preferência pequenas, com poucas classes
e alunos, facilitando a adaptação.
É importante que a criança conheça sua escola,
antes mesmo do primeiro dia de aula, saiba
o nome e a professora, como chegar ao banhei-
tam a escola.
A escola deve, de preferência, localizar-se perto
do domicílio, pois longos percursos, sejam a pé
ou de condução, são fatores de cansaço e ansiedade
para a criança.
nesta faixa etária, é importante realizar screening
para acuidade visual e auditiva. Crianças
que apresentam deficiência auditiva ou visual tem
chances reduzidas para o aprendizado na escola,
que pode ser motivo de repetência ou abandono
escolar.
1.11.2.5 A SEXUALIDADE
As demonstrações da existência da sexualidade
da criança nos dois primeiros anos de vida normalmente
não preocupam a família (ereções espontâneas,
manipulação de genitais, apalpação
do corpo dos pais e adultos próximos);
É durante a idade pré-escolar, entre os três e
cinco anos de idade, que a criança inicia as ‘pesquisas’
sexuais propriamente ditas, começando a ter
noção da diferença entre os sexos. Esta fase será
de intensa curiosidade, aparecendo perguntas da
criança sobre a diferença entre os sexos, sobre a
sua origem, sobre o parto e a fecundação.
Cabe aos pais responder às perguntas da criança
de uma maneira clara e numa linguagem acessível,
levando a informação com afeto e naturalidade.
A função de esclarecer a criança é de responsabilidade
dos pais, ou responsáveis, não é o profissional
quem deverá respondê-las, mesmo com
a solicitação dos familiares. Porém, se solicitado,
o profissional deverá auxiliar os pais nestas respostas
e na dificuldade que apresentam para lidar
com o tema; havendo conflitos ou dificuldades
intensas da família para abordar o tema da
sexualidade, configura-se indicação para assistência
psicológica.
A experiência de criar animais, observar seu
acasalamento, gestação e parto, ajuda à criança
pré-escolar a compreender o processo de reprodução
de uma maneira bastante correta. O uso de
livros ilustrados, próprios para a faixa etária, também
pode ser indicado.
Entretanto, nada substitui a necessidade básica
de se estabelecer uma relação de confiança
entre pais e filhos, na qual todos os assuntos possam
ser naturalmente abordados.