Processo discursivo e subjetividade: vozes ... - Maralice Neves

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INTRODUÇÃO
A escrita de uma tese apresenta elementos autobiográficos quando o sujeito tem a
oportunidade de se deparar com o seu desejo. Esta tese não poderia deixar de ‘narrar’ a
trajetória de uma pessoa cujo nome iniciou alguma determinação. Nomeada em
homenagem às duas avós, a Mara (que perdeu o i) ganhou um pouco da aparência física da
Maria e o gosto pelo ensino da Alice. Desde cedo brincava ‘de escolinha’ e quando surgiu a
oportunidade, na adolescência, de aprender inglês num programa de intercâmbio nos
Estados Unidos, já estava decidida: aprenderia a língua para ser professora de inglês. Esse
percurso porém sofreu um certo ‘desvio’, que hoje se manifesta valioso: uma graduação em
Psicologia que, naquela época, ‘quase’ muda o curso de uma determinação. Contudo, o
desejo de ensinar foi mais forte; não só de ensinar mas também de se especializar. Seguiu-
se uma nova graduação em Letras e um mestrado que abriram as portas para a associação
do ensino de inglês com uma disciplina até então desconhecida como ciência para ela, a
Lingüística Aplicada. Esse conhecimento atestado em uma dissertação de mestrado 1 lhe
abriu as portas para ensinar na universidade. A partir daí seu caminho se cruza e se
assemelha ao caminho de muitos de seus colegas, dentre os quais alguns aqui retratados. E
ao falar deles, ela fala também de si e das várias vozes que falam em cada pessoa.
Por isso passamos à primeira pessoa do plural, porque antes de tudo assumimos
nossa constituição heterogênea, assim como também reconhecemos os outros que
participaram da construção deste trabalho. Iniciamos repensando a questão do lugar de
professor e de avaliador que se encontram dentro da mesma atribuição jurídica conferida
pela instituição. Há quem se sinta ‘à vontade’ nesta dupla atribuição e há quem se
‘incomode’ com a atribuição de avaliador. Inseridos no segundo grupo, somos instigados
pela seguinte pergunta: como conciliar o prazer de ensinar com o prazer de ver alguém
1 Procuramos nessa dissertação (Neves, 1993) compreender a prática dos professores que diziam utilizar a
metodologia comunicativa em voga. Vale salientar que um capítulo foi dedicado à avaliação, embora esta não tenha
tido um papel central naquela investigação. Sem que soubéssemos, naquela época, talvez já se tratasse de um desejo
que ficou em suspenso.