Processo discursivo e subjetividade: vozes ... - Maralice Neves

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e de entrevistas com 60 usuários (adultos acima de 18 anos, 3 nacionalidades diferentes e
profissões diversas) de francês como LE. Dentre as definições que encontrou na literatura,
em somente 32 obras havia a definição de fluência e esta se apresentou como tendo três
direções vagas: a primeira coincidente com a do dicionário que citamos acima; a segunda,
com referência às competências do aprendiz (lingüística, discursiva, sociolingüística e
psicolingüística); e a terceira com referência a aspectos do desempenho do aprendiz
(facilidade, espontaneidade, naturalidade e criatividade no manejo das tarefas
comunicativas, etc.). O que essa autora levanta nos depoimentos de seus interlocutores é
uma característica da produção oral que não aparece na literatura: uma preocupação com o
limiar de tolerância tanto lingüístico quanto de atitude, da parte de ambos, locutor e
interlocutor, com relação às pausas, às interjeições e à inteligibilidade do texto falado.
A autora parte de alguns aspectos que considera problemáticos para propor os seus
parâmetros. Por exemplo, a delimitação de um espaço de tempo na avaliação é um tipo de
constrangimento diferente daquele de uma interação fora do contexto de avaliação e a
rapidez de resposta varia também de pessoa para pessoa. Ela se pergunta, então, como
determinar a partir de qual nível a enunciação se torna excessiva ou mesmo irritante para o
interlocutor. Portanto, diante do que compilou de seus informantes, a autora propõe uma
definição progressiva em quatro níveis de fluência para a produção oral em LE e quatro
níveis de fluência para recepção oral. Cada um desses níveis pode estar cercado de várias
características que descrevem as competências discursiva, psicolingüística, sociolingüística,
estratégica e interacional. Tais características ou aptidões podem variar em função do
público que descreve a aptidão (ser ou não lingüista e a nacionalidade - a idade não
apresentou influência). Exporemos abaixo parte de sua escala, aquela relacionada à
produção fluente, que a autora defende como vantajosa para a formulação de objetivos de
um curso e para a avaliação da produção em LE, servindo tanto para que o aprendiz se
auto-avalie quanto para ser avaliado por outros (sempre em termos de limiar de tolerância).
1) Se exprimir com fluência
1.1. Codificar as idéias com os meios que já adquiriu (com o vocabulário reduzido e
frases simples) sem se importar com erros, repetições, pausas, hesitações,