Processo discursivo e subjetividade: vozes ... - Maralice Neves

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da imagem de incapaz na compaixão dos colegas em iguais condições e que por sua vez
oferecem o gozo da condescendência ao professor que ‘tudo’ sabe ou ao colega que ‘tudo
aprendeu’.
É preciso não esquecer que estas questões estão imbricadas e que se traduzem numa
voz, ilusoriamente neutra, que tem como tutela o domínio da ciência e da técnica, que por
sua vez sustentam e são sustentadas pela ideologia da excelência. Dessa forma, o efeito
produzido imaginariamente no ensino comunicativo e na avaliação de desempenho é
“conhecer o aluno significa centrar-se no seu processo, acompanhar a sua aprendizagem
sem o comparar aos outros”. A avaliação do rendimento do aluno, portanto, deve ser
contínua ou formativa e elaborada por critério. A avaliação formativa é contraposta à
avaliação somativa, significando várias avaliações durante o processo, enquanto que a
segunda se dá somente ao final dele. A avaliação por critério é contraposta à normativa, ou
seja, ao invés do desempenho ser julgado com relação aos colegas, passa a ser julgado com
relação ao desenvolvimento do próprio aluno. Dessa forma, os instrumentos de avaliação
devem ser variados para se obter um perfil global, completo, do desempenho do aprendiz
durante um período de tempo dado. Aliás, essa voz da ciência que demanda o ensino
centrado no aluno é justamente aquela que ‘afasta’ o professor do aluno ali presente para
centrá-lo no aluno abstrato, imaginado na teoria. Além disso, está calcada na idéia de que
há algum final na aprendizagem e que este é o do tempo de duração de uma aprendizagem
disciplinar, cujo produto pode ser rigorosamente medido.
Contudo, esse dizer científico que significa controle de uma qualidade abstrata, tem
sua neutralidade posta sempre em xeque por forças político-transferenciais no
relacionamento social do cotidiano da sala de aula. Vejamos agora a formulação de
Mônica:
(54) (...) eu acho que a avaliação...a avaliação e-... ela fica mais justa no momento que
ela...vai na direção mais do processo e não só do produto, não que o produto não seja
importante, eu acho que ele... deve ser considerado também, principalmente em casos
como.... na universidade que a gente tem que dar uma nota (...) quando eu...trabalho
com vários tipos de...avaliação, com vários mecanismos, porque eu acho que todo- nem