Processo discursivo e subjetividade: vozes ... - Maralice Neves

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professor fez dos alunos em geral): uma sessão onde todos puderam rir uns dos outros,
repetindo a leitura quando julgassem terem sido prejudicados pelo nervosismo, como você
se sentiu..., muitos relataram nervosismo, mas também surpresa, cada um fixa seus
objetivos. 117
Segundo a ciência da avaliação, um teste aplicado como pré-avaliação e que não
vale nota é chamado de teste diagnóstico. São gestos que ocultam as tensões constitutivas
das relações sociais. Dando destaque ao discurso da ciência, a utilização de testes
diagnósticos é um ato de avaliação formativa, na qual se registram os pontos fortes e fracos
dos alunos para individualizar o ensino (na representação do ensino centrado no aluno). Em
conformação com a política do afeto esse discurso significa ‘não apresentar as tensões
promovidas por avaliações com notas’. Além disso, a situação social da sala de aula é
representada como não competitiva (o aluno só é comparado a si mesmo) e posiciona o
professor como compreensivo (ele compreende e acompanha o processo do aluno) e não
classificatório (todos podem alcançar um mínimo de proficiência). Ao mesmo tempo, pode
ser uma maneira de viabilizar a transferência, que conforme diz Riolfi (1999), é a metáfora
que permite que o sujeito se presentifique, ou seja, que viabiliza alguma questão nova para
algum sujeito. O professor Pedro imaginariza essa questão como uma maneira de dar mais
chances ao aluno, como vimos na seqüência (56).
O segundo procedimento de avaliação, este formalizado para nota, foi-nos relatado
da seguinte forma:
(64) (...) Next, vou fazer entrevista gravada, focalizando agora conversational analysis:
turn-taking, false starts, repetition, self-correction. Pressuposto: Brazilian English is
acceptable, mas um mínimo de fluency is expected (para Língua VII). Eles terão tido
temas para se prepararem. (...) [Pedro, correspondência 1, de 1999]
Essas entrevistas (representação de papéis ou role-plays) foram conduzidas entre
duplas de alunos, nos quais o professor, no lugar de observador, comandou o jogo,
116 Voltaremos ao seu programa de curso mais adiante no desdobramento da análise em 8.2.1.
117 Veremos no capítulo 8 (8.2.2) alguns exemplos de parágrafos escritos pelos alunos.