Processo discursivo e subjetividade: vozes ... - Maralice Neves

53
relações entre fatos, fenômenos e experiências observados ao longo da avaliação e os
resultados obtidos; identificação de efeitos não planejados ou não esperados; realização
contínua de revisão dos processos e resultados; julgamento do valor, benefícios ou utilidade
social do objeto da avaliação e da própria avaliação.
Essa cadeia de aferições de desempenho tem de ser nomeada, definida, explicada
porque vai se sofisticando. Seus pesquisadores formam a categoria de especialistas que
formulam o novo discurso: criticam os testes e exames elaborados pelos professores no
processo pedagógico com a função de disciplinar, controlar, punir, classificar. Propõem, ao
invés, a função de avaliar a qualidade dos resultados da aprendizagem, diagnosticar,
motivar. Como ressalta Coracini (1997), os especialistas, pedagogos, lingüistas aplicados,
metodólogos, etc., no fundo tentam interpretar a tendência à diversidade, buscando
apresentar alternativas “novas” para o ensino/aprendizagem.
2.3. A primazia da comunicação e seus efeitos na Lingüística Aplicada ao ensino e
avaliação de línguas
Focalizaremos as implicações que nos interessam em relação à avaliação da
aprendizagem da LE na teoria comunicativa no ensino de línguas estrangeiras,
particularmente no ensino do inglês. A teoria da comunicação, o ponto nodal da abordagem
de ensino/aprendizagem de LE em voga no mundo ocidental a partir dos anos 70, passa a
ser amplamente discutida, utilizada e definida. Na Europa, particularmente na Inglaterra,
desenvolve-se a noção do ensino comunicativo de línguas. A relação entre língua e
sociedade leva ao estabelecimento da Sociolingüística, ela própria de natureza
interdisciplinar. A sua questão decisiva é o modo como considerar o que é socialmente
constitutivo da linguagem. Ao afirmar que a língua é um fato social, Saussure havia
estabelecido a dicotomia do social (abstrato) e o concreto (individual) através dos conceitos
Língua/Fala (Langue/Parole). O problema é que ao estritamente lingüístico somam-se
premissas sociais, atitudes, convicções, que fazem parte da linguagem e da comunicação,
resume Orlandi (1996).