Processo discursivo e subjetividade: vozes ... - Maralice Neves

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discursiva (valores, estereótipos, etc.) e em um determinado elo social, os gestos das alunas
são condensados em buscar, na representação de erro de uma ideologia da excelência, um
modo de ‘agradar’ ao professor – imaginando que ele gostaria que elas tivessem rigor na
nota – e, ao mesmo tempo, manifestam a sua hostilidade com o sucesso do outro. Aliás, o
sentimento perturbador da inveja conferida pelo professor às alunas, é uma projeção sua do
valor moral que ele lhes dá: o da impossibilidade de conseguirem a excelência do aluno
competente (que a rigor só cometeu um pequeno erro), uma vez que o que se inveja são os
bens e a maneira como gozam os outros (Prasse,1997). Ao aluno proficiente, o professor
projeta o gozo de saber bem a língua, às alunas fracas, a inveja desse gozo (ou o gozo da
inveja).
8.4.2. Os gestos da Professora Mônica
Podemos encontrar outras ilustrações da condição conflituosa na qual os alunos são
colocados quando solicitados a avaliarem os colegas. Além da ação de resistência de vários
alunos de Tatiana a avaliarem e até mesmo a estarem presentes às apresentações dos
colegas 141 , temos também exemplos no discurso da professora Mônica. A professora relata
que, dentre outras atividades, seguiu a orientação pedagógica do setor 142 de voltar o ensino
para o desenvolvimento de um projeto individual escolhido pelo aluno, além de outras
atividades, todos negociados com os alunos, como representados por ela 143 . As
apresentações orais avaliadas formalmente foram feitas no mês de julho (final do semestre)
e só foram registradas por nós em áudio ou vídeo aquelas que tiveram a aquiescência dos
141 Ver a análise da seqüência (62).
142 Cabe salientar que a professora Mônica era a chefe do setor naquele momento.
143 Seria privilegiado o estudo do livro de enfoque gramatical Focus on Grammar – High Intermediate, determinado
pelo setor; a produção de parágrafos e ensaios literários (suporte às disciplinas de literatura em língua inglesa)
segundo a orientação de textos retirados da internet, o desenvolvimento do projeto individual e sua escritura
segundo a orientação de partes do livro Writing a Research Paper, a prática de vocabulário utilizando partes do
livro Vocabulary in Use - Upper-Intermediatee a orientação teórica de um texto sobre estratégias de aprendizagem
de vocabulário. A prática oral não teria orientação teórica explícita, mas seria avaliada, em data marcada, através de
uma apresentação em sala para os colegas ou através de uma atividade gravada em vídeo ou áudio de algum projeto
ou pesquisa de tema livre, podendo ou não ser o mesmo que o aluno apresentaria por escrito, como projeto
individual, ao final do curso.