Processo discursivo e subjetividade: vozes ... - Maralice Neves

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humanidade originariamente boa, que deveria desenvolver-se livremente via uma educação
natural, espontânea, livre (Rousseau, 1995).
No entanto, vale lembrar que foi na época clássica, como observou Foucault
(1977:126), que o corpo foi descoberto como objeto e alvo de poder, quando as disciplinas
(embora já existentes há séculos) se tornaram fórmulas gerais de dominação. A disciplina
“estabelece no corpo o elo coercitivo entre uma aptidão aumentada e uma dominação
acentuada”. O detalhe ganha importância na prática disciplinar: a minúcia dos
regulamentos, o olhar esmiuçante das inspeções no quadro da escola (analogamente ao
quartel, ao hospital e à oficina) dão a racionalidade econômica ou técnica ao cálculo do
ínfimo e do infinito. Os indivíduos são distribuídos no espaço (o modelo do convento chega
aos colégios) e dentro da clausura organiza-se um espaço analítico, em localizações
funcionais (a ocupação é de acordo com o uso). A disciplina “individualiza os corpos por
uma localização que não os implanta, mas os distribui e os faz circular numa rede de
relações”. Após 1760, há uma importante modificação técnica, o espaço escolar se
desdobra em quadros, a classe torna-se homogênea, ou seja, é formada por elementos
individuais colocados uns ao lado dos outros sob o olhar do mestre. A colocação é atribuída
em relação a tarefas e provas.
O controle do tempo é fundamental: tempo capitalizado, ritmado para aprendizagem
rápida e econômica. O tempo global da formação tradicional controlado só pelo mestre dá
lugar ao tempo disciplinar, composto de séries múltiplas e progressivas. Os diversos
estágios são separados uns dos outros por provas graduadas. A colocação das atividades em
‘série’ permite o controle e a intervenção pontual (de diferenciação, de correção, de castigo
de eliminação) em momentos do tempo. Aí se revela um tempo linear, com os momentos
integrados uns aos outros e que se orientam para um ponto terminal e estável. E no centro
da seriação do tempo está o exercício, técnica pela qual se impõem aos corpos tarefas
graduadas, embora repetitivas e ao mesmo tempo diferentes.
A função de adestramento do corpo é garantida pelo poder disciplinar que tem o seu
sucesso no uso do exame. Este, por sua vez, combina as técnicas da hierarquia que vigia e