Processo discursivo e subjetividade: vozes ... - Maralice Neves

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relativa limitação representada numa nota inferior ao valor que possibilite alguma
recuperação. Não houve recusa, ao contrário, mantém-se intacta mais uma reprodução da
incapacidade. Teria esta aluna ‘realmente’ tido um acompanhamento às suas necessidades
pressuposto num ensino centrado no processo (no desejo) do aluno? O gesto da professora
parece explicitar várias contradições. A primeira seria a da injunção posta pelo documento
acima citado de centrar o acompanhamento na escrita, ao invés imbricá-lo também com
uma outra necessidade importante do aluno no qual o ensino se pressupõe centrado, ou seja,
a enunciação oral que ainda se encontra mais faltosa. A segunda está em outra injunção: a
voz da objetividade técnica e científica que concorre para legitimar sua decisão. Além
disso, em seu gesto está implicada uma imagem de língua como impossível de se ‘saber’ e
que, no entanto, e devido às condições de ensino institucionalizadas, tende a ser tratada
muito mais como ‘conhecimento’. E ainda mais, em suas anotações, a professora exclui a
presença da aluna ao evento, simbolizando em seu gesto que a falha da aluna não lhe
permite nem ao menos estar ali (portanto, não há como lhe dar uma chance).
2 º caso: A aluna F. fez seu projeto e apresentação, juntamente com uma outra
colega, sobre Maneirismo na literatura e nas artes. A apresentação foi cuidadosamente
preparada para impressionar a platéia (usaram até roupas que lembravam o século XVI e
fizeram representações teatrais de pequenos trechos). F. apresenta a sua parte com
desenvoltura, mas nem com todo o aparato que fizeram, não consegue camuflar o seu
problema com a pronúncia e algum titubeio, os quais, em muitos momentos, inibem a
inteligibilidade. Sua colega, A., falante mais autorizada, tem um papel mais proeminente.
Os comentários de retroalimentação da professora ao final da apresentação foram somente
referentes ao conteúdo da apresentação e a sua função de avaliadora é silenciada ali, como é
de se esperar, uma vez que não é mais pertinente o seu ‘papel’ de corretora de uma
pronúncia tão faltosa. Nas suas anotações escritas durante a apresentação não há menção ao
problema da pronúncia de F. Somente no breve comentário das notas parciais é que consta
a menção ao problema, assim escrita: Many pronunciation problems/expression problems
in oral presentation. Portfolio showed an attempt to reflect that does not continue.