Processo discursivo e subjetividade: vozes ... - Maralice Neves

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tomada de posição pelo recorte que faz da ciência e pela sua imagem de falante da LE, é
também afetada pela sua preferência ideológica de uma LE aceitável nas variantes não
hegemônicas e por uma subjetividade na qual há lugar para as falhas dos alunos, que se
reflete em atos de maior relativização em relação aos seus erros.
Surge a pesquisadora. Diante de suas inquirições sobre as práticas orais e também as
avaliações da produção oral que está conduzindo, o professor enfrenta uma provável
‘desestabilização’ de seu planejamento. O pedido da pesquisadora para que grave o seu
depoimento do tipo AREDA, leva-o a refletir sobre a sua prática. Logo em seguida, ela lhe
solicita que relate o seu planejamento quanto às práticas e avaliação oral. Antecipando as
expectativas da pesquisadora, ele lhe relata as atividades que vem conduzindo. Seu
interesse em procurar mais subsídios teóricos (como se pode ver na bibliografia fornecida
por ele) e relatá-los à pesquisadora, leva-o a intensificar o enfoque contrastivo entre o oral e
o escrito em sala de aula. 126
O elo (transferencial) estabelecido com os alunos pode permitir um lugar político de
manifestação (mecanismos de afeto, confissão e resistência) de sentimentos positivos,
negativos, de queixas, de indiferença ou até de alguma mudança significativa para alguém.
O teste diagnóstico, que constou de leitura em voz alta gravada em áudio, torna-se um meio
de trocas de domínio afetivo através da prática formal de retroalimentação (feedback) 127 .
Lembremos das representações que Pedro fez das reações dos alunos em geral, sobre essa
atividade (nervosismo, surpresa e curiosidade), relatada a nós na seqüência (63), e cuja
parte desdobraremos aqui como (63a)
126 Estes comentários foram feitos à pesquisadora pessoalmente.
127 Segundo Ellis (1994), a retroalimentação é um termo geral dado à informação fornecida pelos ouvintes na
recepção e compreensão da mensagem. Ele cita uma distinção de Vigil & Oller, (1976, cf. Ellis, op. cit.) entre
retroalimentação cognitiva e afetiva, ou seja, enquanto a primeira se refere ao entendimento da mensagem, a
segunda se refere ao apoio motivacional que os integrantes dão uns aos outros durante a interação. Nós, no entanto,
entendemos essa prática como um dos mecanismos não só de nível transferencial entre os sujeitos, mas também
como efeito da ideologia neoliberal. Dessa maneira, práticas assim pressupõem efeitos de cooperação entre os
indivíduos, atenção mútua, eliminação (recalcamento) do desprazer.