Processo discursivo e subjetividade: vozes ... - Maralice Neves

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instituição, tais como as ementas dos cursos e os diários de classe (com os registros das
notas).
Concordando com Bartram &e Walton (1991) que as representações sobre língua, sobre
aprendizagem e sobre o que é ser professor, entre outros fatores, influem na reação do
sujeito ao erro, embora esta acepção não acampe toda uma questão histórico-discursiva e
identificatória aí envolvida. Queremos ressaltar, nesta parte da análise, as imagens que os
professores fazem de seu próprio desempenho no que se refere à tolerância ao erro ou
exigência de perfeição. Vejamos as seqüências de três enunciadoras:
(57) Me vejo como uma pessoa que consegue fazer aquilo que escolheu pra fazer bem
feito.(...) o que sempre favoreceu o meu desempenho oral foi essa busca, né, de fazer as
coisas bem feitas (...)Eu sempre quis é...melhorar...fazer o que eu fazia melhor(...)a
gente vai aprendendo que...na vida...é...se você quer alguma coisa você tem que buscar,
você tem que ir atrás. É...nada vem na sua mão, nada chega de presente. [Tatiana, p.22]
(58) (...) como eu disse antes, eu sou um pouco exigente, às vezes eu percebo alguns
erros, eu acho que...isso também faz parte do próprio aprendizado e eu...percebo que eu
tô sempre aprendendo mais, às vezes por falta de usar as coisas acabo cometendo
alguns erros (...) [Mônica, p. 67]
(59) (...) eu sempre fui... uma aluna muito dedicada; sempre estudei a matéria que era
dada, sempre me empenhei muito em aprender a língua e... sempre procurei fazer as
provas, os testes, estando preparada para faze-los.(...) (...) O que... atrapalha, eu acho
que, às vezes, é uma certa obsessão com o perfeccionismo. Acho que isso, acontecia
principalmente... nos primeiros momentos em que...eu vivi no país de língua
estrangeira...que eu queria imediatamente ter um desempenho avançado, super perfeito,
mas depois de pouco tempo eu percebi que isso não era ... uma boa estratégia e eu
mudei. [Maria, p. 6 e 8]
No caso de Tatiana, Mônica e Maria ressoa a exigência de perfeição (e empenho
para alcançá-la) nas expressões, fazer bem feito, sempre fazer melhor, tem que buscar, nada
vem de presente, ser um pouco exigente, perceber os próprios erros, estar preparada, ter
certa obsessão com o perfeccionismo, etc. Podemos observar uma deriva de sentidos na
seqüência de Maria, ao constatar que o perfeccionismo atrapalhava o desempenho super
perfeito. Com isso ela se permitiu um desempenho certamente mais falhado, onde há mais
lugar para o erro.