Processo discursivo e subjetividade: vozes ... - Maralice Neves

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comunicação mais orais (o telefone, o rádio, o cinema, a tv, etc.). A compreensão auditiva e
um dialeto padrão da mídia fomentam um ‘falante ideal’ visado nas avaliações da
pronúncia.
2.5. A avaliação de rendimento do aluno: modos alternativos de funcionamento
Nesse enfoque da avaliação na sala de aula, a literatura se divide entre os defensores
da avaliação alternativa e aqueles que apostam nos testes a partir do respaldo da validade
e/ou da confiabilidade. Brown (1994), por exemplo, acredita nos estudos de profissionais
da avaliação e na solução dos problemas de confecção de testes (principalmente orais) que
sejam válidos fidedignos e práticos. Hamp-Lyons (1997), ao examinar questões de efeito
retroativo, impacto e validade, apela para precauções éticas. Ela insiste que são necessários
estudos sobre o ponto de vista dos alunos e seus relatos sobre os efeitos exercidos em suas
vidas quanto à preparação dos testes, sua realização e as notas que receberam. Afirma que
também não se pode dizer que as avaliações alternativas reflitam a aprendizagem ou não
causem danos ao aprendiz. Veremos, na terceira parte, que essas precauções da autora são
pertinentes, embora calcadas na idéia de que sempre há algum tipo de controle que o sujeito
consciente e reflexivo possa encontrar.
Bachman no artigo de 2000 já citado, intitulado Modern Language Testing and the
Turn of the Century: assuring that what we count counts, analisa os problemas, as
contradições e as críticas na área de testes de línguas nos últimos 20 anos. Examina também
outras formas de avaliação de desempenho que, segundo ele, surgiram de dois campos
relacionados: o sistema de medição da educação e o ensino de línguas. Contudo, faz-se
necessário distinguir os testes de proficiência e as avaliações de rendimento, que segundo
Scaramucci (2000) é uma dentre outras maneiras de contrastar o significado de
proficiência. Enquanto a proficiência é colocada como atrelada a um construto teórico ou às
necessidades de um público alvo, rendimento é visto como avaliação atrelada a um
determinado programa de ensino, baseado no currículo, e nos materiais de ensino. Uma vez