Processo discursivo e subjetividade: vozes ... - Maralice Neves

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7.3. As representações da pronúncia na enunciação oral
Um outro elemento fortemente recorrente em escalas de desempenho e que concorre
para condensar sentidos parafrásticos na constituição imaginária da competência na LE é a
pronúncia. Ela encontra a sua memória e a sua atualidade na própria história do surgimento
da Lingüística Aplicada como ciência, como vimos em 2.4. Em relação ao que parece
funcionar como verdade para os nossos enunciadores, cabe discutir o efeito da
compartimentalização do saber que ainda se mantém. Hoje em dia, os esforços dos teóricos
em ‘reintegrar’ o que foi compartimentalizado durante a vigência do período estruturalista
não surtem o efeito esperado porque a compartimentalização serve bem ao discurso
pedagógico. Segundo Orlandi (1996), este se dissimula como transmissor de informação
sob a rubrica da cientificidade. A metalinguagem serve como via que se opõe ao senso
comum quando constrói a objetividade do sistema em recortes, no caso do estruturalismo.
Assim se perde a noção do todo do saber e as divisões ficam estanques. Mantém-se nesse
discurso o jogo de imagens ideais: o professor, que se apropria do conhecimento do
cientista e é legitimado pelo sistema de ensino, passa esse conhecimento para aquele que
não sabe - o aluno. Entre esse jogo de imagens (que não deixa de silenciar as diferenças
sociais, econômicas e raciais) está a ideologia neoliberal ou liberal conservadora, a qual
legitima a política da excelência, do zero-defeito (Amarante, 1998), ou seja, no caso da
pronúncia, o produto perfeito é a pronúncia de um ideal nativo de uma língua hegemônica.
7.3.1. Os sentidos produzidos pelos enunciadores
Observemos agora as enunciações em torno da pronúncia. Estas se condensam em
resposta às perguntas mais específicas, embora haja referências a esse item também nas
respostas a outras questões. Dentre as 32 perguntas, as seguintes suscitaram um maior
número de ressonâncias discursivas em torno da pronúncia: