Processo discursivo e subjetividade: vozes ... - Maralice Neves

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PARTE III
DA ANÁLISE: AS REPRESENTAÇÕES E A PRÁTICA
Nesta parte, a convite de Orlandi (1999: 61), ocuparemo-nos de atravessar “o efeito
de transparência da linguagem, da literalidade do sentido e da onipotência do sujeito”, para
compreender os gestos de interpretação de nossos enunciadores. Esta terceira parte se
compõe dos capítulos 5 a 8, sendo que nos três primeiros, apresentaremos as categorias de
análise, para as quais o motor primordial é a interpretação. No capítulo 5, além da noção de
interpretação, desenvolveremos também a noção de ressonância discursiva e de
contradição, desdobrando também o que significa a proposta AREDA. No capítulo 6,
focalizamos a formação do corpus deste estudo e suas condições de produção.
Os capítulos 7 e 8 trazem a análise, sendo que a dividimos em dois capítulos, de
maneira que pudéssemos delimitar, na medida do possível, dois objetos de análise. No
capítulo 7 procuramos nos concentrar nos depoimentos dos enunciadores professores e
alunos sobre suas concepções de aprendizagem e avaliação de LE, para observar as
ressonâncias discursivas sobre dois componentes importantes da avaliação da enunciação
oral, a fluência e a pronúncia e sobre a questão da competência comunicativa. Todas essas
representações se materializam em ações relativas à tolerância ao erro, por exemplo. O que
se depreende é uma discursividade heterogênea, cujas determinações buscamos mapear em
condensações discursivas.
No capítulo 8, concentramo-nos nos sentidos produzidos nas práticas de avaliação
registradas em áudio, vídeo e anotações de campo. Analisamos também documentos
compostos por registros de notas, correspondências eletrônicas entre os professores e a
pesquisadora e textos escritos pelos alunos desses professores. Procuramos compreender os
modos de enunciar dos professores e alunos em diversos momentos avaliativos: tanto nos
momentos de avaliação formal, quanto nos momentos de avaliação informal, em práticas de
interação entre os colegas.