Editorial - Andes-SN

US41:Andes 36 12/07/11 17:29 Página 203
O crescimento do ensino médio
na contramão da qualidade
Ramon de Oliveira
Professor da Universidade Federal de Pernambuco. Membro do Núcleo de Pesquisa em Políticas,
Planejamento e Gestão da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPE
E-mail: ramono@elogica.com.br
Resumo
Tendo como referência dados relativos à expansão da oferta do Ensino Médio brasileiro, o autor
pro cura explicitar o quanto o crescimento das matrículas neste nível de ensino ocorreu concomitan te -
mente à ausência da garantia de condições infra-estruturais e da contratação de professores que garan -
tis sem uma ampliação da oferta pública de vagas com a manutenção/crescimento da qualidade do ensino.
Destaca-se também a importância de uma maior participação do poder público federal no fi nan -
ciamento do Ensino Médio, como condição da melhoria de sua qualidade.
Palavras-chaves: Ensino Médio; Financiamento da Educação; Política Educacional
Após o Brasil ter alcançado a quase universa -
lização do Ensino Fundamental, volta-se um
pou co mais a atenção para o Ensino Médio.
Reconhecer o quanto foi ampliado o acesso e a
per ma nência das crianças no Ensino Funda men -
tal, não implica dizer que o mesmo alcançou a
qua lidade desejada. Os resultados do ENEM
(Exa me Nacional do Ensino Médio) explicitam o
quanto se precisa melhorar no referente à ga ran -
tia de uma educação pública de qualidade.
O Ensino Médio, como destacou a Pro fesso -
ra Maria Sylvia Bueno (2000), é, na constelação
edu cacional brasileira, uma “estrela fugidia”.
Estrela, por ser visualizado ou destacado, em
muitos momentos da história da educação bra -
sileira, como sendo ou reservado a uns poucos
pri vilegiados – e nesse caso destina-se à formação
das individualidades condutoras– ou é conside ra -
do um instrumento visando à formação de qua -
dros para elevar o nosso desenvolvimento econô -
mico. No segundo caso, a via foi formação de
mão obra qualificada com maior valor agregado.
O posicionamento dessa pesquisadora (BUE -
NO, 2000), que espero estar traduzindo corre ta -
mente, é a base sobre a qual entendo que se deva
pautar a análise das políticas para o Ensino Mé -
dio brasileiro.
Entendo que no âmbito dessa dupla visuali -
za ção do Ensino Médio está o cerne da confusão
histórica acerca do seu papel: formar para a con -
DF, ano XVII, nº 41, janeiro de 2008 - 203