idskrift - Umeå universitet
idskrift - Umeå universitet
idskrift - Umeå universitet
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Progression i lärarutbildningen<br />
går inte särskiljas. När den blivande läraren<br />
t.ex. står inför valet av metod i undervisningen<br />
eller forskningsmetod i examensarbete är det<br />
samma principiella förhållningssätt som bör<br />
vara utgångspunkten. För att fördjupa resonemanget<br />
behöver begreppen lärarkompetens<br />
liksom praktik och teori förtydligas.<br />
Lärarkompetens<br />
Kompetens avser enligt Ellström (1997)<br />
en individs potentiella handlingsförmåga i relation<br />
till en viss uppgift, situation eller kontext.<br />
Närmare bestämt förmågan att framgångsrikt<br />
(enligt egna eller andras kriterier) utföra ett<br />
arbete, inklusive förmågan att identifiera,<br />
utnyttja och, om möjligt, utvidga det tolknings-,<br />
handlings- och värderingsutrymme som arbetet<br />
erbjuder (a.a., s. 21).<br />
Lärandet ses som en förändring av individens<br />
kompetens. Kompetens ska då ses som en handling<br />
eller handlingsförmåga relaterat till en<br />
given situation. Det betyder att kompetens är<br />
ett begrepp som snarare handlar om en relation<br />
än en given egenskap, vilket innebär att kompetens<br />
är ett relativt begrepp och bara kan förstås<br />
i relation till ett visst sammanhang. Kompetensutveckling<br />
handlar mer om fokus på att bli<br />
medveten om vad och varför man gör som gör<br />
än på hur man gör. Det handlar om hur man<br />
formulerar och tolkar problem som uppstår i<br />
praktiken snarare än hur man löser praktiska<br />
problem. Detta uppfattande utvecklas både mot<br />
bakgrund av teoretisk kunskap men också mot<br />
bakgrund av personlig erfarenhet av liknande<br />
situationer. Motsatsen, ett oreflekterat förhållningssätt,<br />
dvs. läraren som teknisk-rationell<br />
problemlösare, är att alltid utgå från enbart den<br />
kunskap man har, att se problemen på samma<br />
sätt som man alltid gjort och använda samma<br />
lösningar. Det kan också beskrivas som att man<br />
kan ha ett års erfarenhet 20 gånger istället för 20<br />
års erfarenhet. Läraruppdraget ser idag annorlunda<br />
ut än förr. Idag ställs krav på förmågan<br />
att inte bara arbeta i utan också utanför klassrummet,<br />
att argumentera för och kommunicera<br />
ett tänkande om innehåll och utformning av<br />
undervisningen, principer för kunskapsbedömning,<br />
lokalt utvecklingsarbete etc. (Carlgren &<br />
Marton, 2000; SOU 1999:63).<br />
Från att tidigare ha varit ett yrke där man haft<br />
i uppdrag att utföra vissa uppgifter under givna<br />
betingelser och på vissa sätt, har det alltmer fått<br />
karaktären av att utforma, pröva och förändra<br />
verksamhet i syfte att förverkliga vissa syften<br />
(Carlgren & Marton 2000, s. 84).<br />
126
Change language