idskrift - Umeå universitet

Progression i lärarutbildningen
Jank, W. & Meyer, H. (1997b). Sambandet mellan
didaktisk teorikunskap och handlingskompetens. I: M.
Uljens (red.), Didaktik. Lund: Studentlitteratur.
Lendahls Rosendahl, B. (1998). Examensarbetets innebörder.
En studie av blivande lärares utsagor. (Göteborg
Studies in Educational Sciences, 122). Göteborg: Acta
Universitatis Gothoburgensis.
Linnér, B. & Westerberg, B. (2002). Kan man lära sig
att bli lärare? Lund: Studentlitteratur.
Norstedts svenska synonymordbok. Ord för ord.
(1999). (4:e uppl.). Gjovik, Norge: Norstedts.
Molander, B. (1997). Praktiska och teoretiska kunskapstraditioner.
Utbildning och demokrati, 6(3), 7-18.
Orlenius, K. (1999). Förståelsens paradox. Yrkeserfarenhetens
betydelse när förskollärare blir grundskollärare (Göteborg
Studies in Educational Sciences, 142). Göteborg:
Acta Universitatis Gothoburgensis.
Rolf, B., Ekstedt, E. & Barnett, R. (1993). Kvalitet och
kunskapsprocess i högre utbildning. Nora: Nya Doxa.
SOU 1999:63. Att lära och leda. En lärarutbildning för
samverkan och utveckling. Utbildningsdepartementet.
Stockholm: Fritze.
Noter
1
Lärarutbildningskommittén (se SOU 1999:63)
2
3
Se t.ex. Ellström 1997 om anpassningslärande och
utvecklingslärande; Linnér & Westerberg, 2002.
Denna dualism är djupt rotad och kan härledas till
t.ex. Descartes som talade om kropp – själ, subjekt
– objekt etc.
131