Intern evaluering - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

sproglige udvikling skrider frem, og hvad der eventuelt skal
arbejdes videre med.
I efterskrivediskussionerne kan der spørges:
- Er indholdet i orden i forhold til opgavens mål?
- Har vi brugt de rigtige formstrukturer, det relevante ordforråd,
og afspejler opgaven viden om indhold og kultur?
- Har vi lært det vi troede vi ville lære?
- Har vi lært noget andet?
- Hvad skal vi gøre om igen?
- Hvordan kommer vi videre?
På den måde kan det efterspores om delmålene er nået, og
hvad man kan gøre for at komme videre hvis dette ikke er
tilfældet.
Når der arbejdes med mange små opgaver som dele af større
helheder, med større opgaver eller med længere forløb, må der
foretages en samlet evaluering når en større opgave eller et længere
forløb er færdigt. Her er portfolio og logbogsskrivning
interessante muligheder.
Portfolioen består af en mappe hvor udvalgte arbejder fra
undervisningen samles. Det kan være såvel udkast som en færdig
opgave. I mappen kan der fx gemmes papirer med notater
fra brainstorm, papirer med nøgleord, noter med overvejelser
over disposition, skriveudkast, reviderede skriveudkast, notater
fra ide- og disponeringsfase, notater fra efterskrivediskussioner
og endelig den færdige opgave. Disse papirer vil senere kunne
danne udgangspunkt for dialog mellem lærer og kursist om
vurdering af kursistens sproglige udvikling og læreproces. På
den måde er portfolioen en spændende og virkelighedsnær
evalueringsform hvor kursisten vurderes i forhold til sig selv.
Også logbogsskrivning kan med fordel bruges til at fastholde et
undervisningsforløb på samtidig med at der sættes fokus på
kursistens egen læreproces. Logbogen fungerer som dagbog
over undervisningen. Ved undervisningens start får kursisterne
et hefte eller en bog der skal være deres personlige logbog, og
heri nedskrives målsætning, aktiviteter, evaluering og overvejel-
103