Intern evaluering - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

lærende kan bevæge sig interaktivt imellem forskellige nonsekventielle
elementer, sammensætte og skabe sine egne
læringsbaner.
Multimedier findes i mange forskellige udgaver, hvor nogle er
decideret udviklet med henblik på undervisning, og andre kan
bruges for eksempel som opslagsværker eller som decideret
underholdning. I nogle tilfælde karakteriseres undervisningsprogrammerne
som “edutainment”, hvor sigtet er læring, men
formen og indholdet mere er tænkt over en underholdningslæst.
For kursisterne har multimedier mange fordele:
- de kan arbejde i eget tempo
- de kan gentage vanskelige dele gang efter gang uden at opleve
lærerens eller andre kursisters stigende utålmodighed
- de kan (i nogle tilfælde) arbejde i forskellig læringsstil
- de får umiddelbar feedback.
I evalueringssammenhænge har multimedieapplikationerne
forskellige muligheder for kursisterne og lærerne. I de mest
simple udgaver får kursisterne blot at vide, hvorvidt det, vedkommende
nu har gjort, er rigtigt eller forkert. Men de fleste
kan også håndtere ganske sofistikerede skinnerske belønningsmekanismer,
og i de bedste er der indbygget muligheder for
efterfølgende at følge (“trace”) kursistens læringsbane gennem
materialet, som så efterfølgende kan bruges til evaluerings- og
læringssamtaler.
Anvendelsen af multimedier giver generelt nye udfordringer
for læreren, idet hun skal kunne vurdere kvaliteten af multimedieapplikationerne.
Her bør der evalueres på elementer som:
- brugervenlighed
- muligheder for interaktivitet
- bagvedliggende læringssyn
- sammenhæng mellem indhold og mål for faget/forløbet
- feedbackformer.
Det er ganske dyrt at udvikle professionelle multimedieapplikationer.
Derfor bliver det i stort omfang produkter fra inter-
117