Intern evaluering - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
Intern evaluering - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
Intern evaluering - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
målsætning <strong>for</strong> et trin eller et niveau. Ofte ligger vanskeligheden<br />
ikke i at <strong>for</strong>etage selve <strong>evaluering</strong>en, men derimod i at<br />
beskrive den <strong>for</strong>udsatte målsætning <strong>for</strong> et kortere eller længere<br />
undervisnings<strong>for</strong>løb.<br />
Proceduren ved intern <strong>evaluering</strong><br />
Anvendelsen af intern <strong>evaluering</strong> i undervisningen <strong>for</strong>udsætter,<br />
at man tager udgangspunkt i <strong>for</strong>målet med at <strong>for</strong>etage <strong>evaluering</strong>en.<br />
Hvad skal <strong>evaluering</strong>skriterierne være? Ønsker man en<br />
summativ <strong>evaluering</strong>, der gør det samlede resultat op? Eller<br />
ønsker man en <strong>for</strong>mativ <strong>evaluering</strong>, der fokuserer på processen<br />
og giver inspiration til justeringer eller ændringer af praksis?<br />
Hvordan har lærerne og kursisterne tænkt sig at følge op på<br />
resultatet af en <strong>evaluering</strong>?<br />
Uanset hvad svaret på ovennævnte spørgsmål måtte være, så er<br />
fremgangsmåden altid den, at man først bestemmer <strong>for</strong>målet<br />
med <strong>evaluering</strong>en. Dernæst fastlægges indholdet i <strong>for</strong>m af det<br />
fokus, man vil lægge ved <strong>evaluering</strong>en, og til sidst tager man<br />
stilling til metoden. Sagt med andre ord: man stiller spørgsmålene<br />
hvor<strong>for</strong>, hvad og hvordan, i nævnte rækkefølge.<br />
Set med kursistens øjne kan <strong>for</strong>målet fx være gennem refleksion<br />
og stillingtagen af få en større bevidsthed om sprogtilegnelsesprocessen<br />
og virksomme læringsstrategier. Der kan fokuseres<br />
på det sproglige udbytte, progression i tilegnelsen eller eventuelt<br />
særlige vanskeligheder. Eller man kan rette opmærksomheden<br />
mod interessen <strong>for</strong> undervisningen, samarbejdet i klassen<br />
eller organiserings<strong>for</strong>merne.<br />
Set med lærerens øjne kan <strong>for</strong>målet fx være at få større indsigt i<br />
egen undervisningspraksis eller komme i en tættere dialog med<br />
kursisten om processen. Man retter opmærksomheden mod<br />
valg af materialer, tilrettelæggelses<strong>for</strong>mer eller på kursistens<br />
progression, styrker og svagheder, arbejds<strong>for</strong>mer, strategier og<br />
individuelle mål.<br />
En løbende feedback til kursist og lærer tjener et væsentligt<br />
pædagogisk <strong>for</strong>mål i og med, at aktiviteter og fremgangsmåde<br />
kan justeres og ændres undervejs. Jeg vil i det følgende kort<br />
29
Change language