Intern evaluering - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

92
Evaluering og udvikling
af læsekompetence
Af Hanne Vedel og Lene Grumsen,
Sprogcenter Nordsjælland
“Det lyder som en ‘Hvad’. ‘Hvad’erne er nemme.
Det er ‘Hvordan’erne, der er svære.”
Fra: Peter Plys som problemløser. 1995
I Bekendtgørelse nr. 689 af 12. juli 2000 om undervisning i
dansk som andetsprog for voksne udlændinge m.fl. og sprogcentre
står der:
§ 5, stk. 2 .Undervisningen opbygges og gennemføres på en sådan
måde, at mål, delmål og sproglig udvikling er tydelige for kursisten.
Stk. 3. Sproglæreren og den enkelte kursist skal løbende evaluere
undervisningens form, indhold og tilrettelæggelse samt kursistens
læreproces.
Dette rejser en række spørgsmål:
• Hvordan sikrer man, at mål og delmål for undervisningen i
en given periode er tydelige for den enkelte kursist?
• Hvorfor skal der evalueres?
• Hvad skal der evalueres?
• Hvordan skal evalueringen foretages?
• Hvordan sikrer man, at den evalueringsform, der anvendes
rent faktisk evaluerer det, man ønsker at evaluere?
• Hvordan skal evalueringsresultaterne bruges?
• Hvor tit skal der evalueres?
Det er vigtigt at have overvejet konsekvenserne af disse spørgsmål,
inden man går i gang med at evaluere. Det er en dårlig
ide at begynde at evaluere læsekompetence og i særdeleshed
læseprocessen, hvis ikke både lærer og kursist/kursister på forhånd
har taget beslutning om at ville handle efter evalueringsresultaterne.
Hvis ikke resultaterne bruges til noget, er det
meningsløst at evaluere.