Intern evaluering - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

14
tenceudvikling det gælder og en række konkrete tiltag beskrives.
Sten Clod Poulsen diskuterer i den afsluttende artikel
samme hovedtema: Sprogcentret som lærende og selvudviklende
miljø med særlig henblik på afklaring af de vigtigste forskelle
mellem arbejde, praktik og læring.
Det næste skridt
Hvad bliver “det næste skridt”? Denne antologi er konstruktivt
opbyggende derved at de mange bidragydere skriver ud fra et
solidt kendskab til undervisningen ved sprogcentrene og primært
fremlægger svar på “hvordan” der kan evalueres meningsfuldt,
fremadrettet og udviklingsorienteret. Aktuelt diskuteres
det om der er behov for meget mere konkrete målsætninger
for undervisningens resultater. Et synspunkt der bakkes op i
mange af bogens artikler.
Hvad bliver det næste? Ja, evaluering kan primært udpege
“hvad” der skal forbedres og hvor langt kursisten er kommet
med dette “hvad”. “Det næste” må nødvendigvis blive udviklingsprocessernes
håndværk og rammebetingelser på det helt
konkrete plan.
Hvordan skaber vi kvalitativ forandring? Hvordan fastholdes
de vundne fremskridt? Hvor kommer energierne fra? Det er
først i denne fase at evalueringen for alvor bliver meningsfuld.
Evaluering giver mulighed for målrettet udvikling - men i og
med at evalueringen er gennemført er forbedringerne langt fra
nået. Vor tid er karakteriseret ved at der altid er en ny, overskridende
og udfordrende nødvendighed forude.
Sprogcentrenes eget udviklingsarbejde
Undervisningen af voksne tosprogede har i vidt omfang kaldt
på lærernes kreativitet og engagement m.h.t. at udvikle undervisningsmaterialer
og pædagogiske metoder. Erfaringsdannelsen
har været intern, og den ydre støtte som f.eks. den folkeskolen
i mange år har nydt godt af i form af udviklingsarbejdet
i forsøgsråd, Danmarks Lærerhøjskole og ved lærerseminarierne
har sprogcentrene indtil vedtagelsen af danskundervisningsloven
måttet klare sig foruden.
Det er imponerende at lærerne og sprogcentrene har kunnet