Intern evaluering - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Den mulige positive backwash-effekt var - jf. vores begrundelser
for overhovedet at sætte selvevaluering i værk - af stor vigtighed
for os. Vi vurderede, at man, når man skriver dagbog,
uvilkårligt vil sætte fokus på og reflektere over sin egen undervisning
på en anden måde, end hvis man blot tænker over
dagen under opvasken - og dette var netop et af formålene,
idet vi også var parate til at ændre og udvikle vores praksis.
En sidste overvejelse, der måtte indgå i vores vurdering af valg
af evalueringsredskab, var den ressourcemæssige gennemførlighed.
Vi arbejder i hver sin filial af Brøndby Sprogcenter med hvert
vores hold, og vi ville derfor ikke være i stand til at mødes
særlig ofte. Derfor måtte vi kunne arbejde med selvevalueringen
uden at skulle mødes. Som et plus for den ressourcemæssige
gennemførlighed regnede vi også, at vi anser hinanden for at
være “betroede kolleger”. Med andre ord: Vi taler godt sammen
og kan lide hinanden. Dette er vigtigt, hvis man vælger at
lade hinanden læse dagbogsoptegnelserne. Vores eneste ressourcemæssige
betænkelighed gik på vores egne tidsmæssige
ressourcer, men vi valgte at se bort herfra og lade det komme
an på en prøve.
Vores brug af dagbogen
På baggrund af ovenstående overvejelser endte vi med at formulere
følgende projektbeskrivelse: Vi vil undersøge dagbogens
potentialer som selvevalueringsredskab for læreren, idet vi konkretiserer,
hvad man/vi kan evaluere ud fra en dagbog med henblik
på at finde fokuspunkter, hvorudfra vi kan ændre praksis.
Formålet var med andre ord todelt: Hvad kan man evaluere ud
fra dagbogen? Kan man finde udgangspunkter for at ændre sin
praksis?
Indholdet var en undersøgelse af praksis, nemlig det, der foregik
inden for rammerne af selve undervisningstimen.
Metoden var dagbogsskrivning i to faser. Først som et totalbillede,
siden zoomet ind på nogle konkrete forhold, der var iagttaget
og reflekteret over i totalbilledet.
175