Intern evaluering - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

68
Daglig mundtlig evaluering på holdet
Der findes næppe nogen standard-sprogcenterlærer og slet ikke
nogen standard spor 1-klasse, da målgruppen for dette spor
nok nærmer sig det mest heterogene med hensyn til livs- og
skoleerfaringer samt sproglige, kulturelle og personlige kompetencer,
man kan komme ud for som underviser. I det følgende
opereres alligevel med en form for “gennemsnitsbegynderklasse”,
bestående af 5-7 kursister med ingen eller få års skolebaggrund
fra hjemlandet. I en begynderklasse med kursister, der
behersker et ikke-latinsk skriftsprog vil processen naturligvis
være anderledes.
Mødet med et dansk uddannelsessystem med dets forventninger
om initiativ, medansvar for egen læringsproces, selvstændighed,
samarbejde og kritisk stillingtagen kræver unægteligt
en hel del “skolesocialisering” som det hedder i alfalærerkredse.
I begynderforløbet er det vigtigt så hurtigt som muligt at vænne
kursisterne til mundtligt at evaluere undervisningens form
og indhold, så godt det nu lader sig gøre, jf. de indledende forbehold.
Hertil skal opbygges et ordforråd om aktiviteterne i
klassen, og kursisterne skal tidligt i forløbet gøre erfaringer
med selvstændige og decentrale arbejdsformer som erfaringsgrundlag
til den første individuelle samtale med tolk. Først
senere, måske i slutningen af 1. semester, afhængigt af kursistgruppen
og undervisningsforløbet, kan man så begynde med
diagnostiske evalueringer af den enkelte kursist, da kursisterne
ellers let bekræftes i, at alene læreren har evalueringskompetence
og sidder inde med “facit”.
De sidste 10-15 minutter af hvert undervisningsmodul bruges
til evaluering. Lærer og kursister rekapitulerer sammen dagens
aktiviteter: lytte til båndoptager, repetere ord, se video, snakke
om …, huskespil, snakke om billeder i grupper etc. Læreren
sørger for i de første uger af undervisningsforløbet at opbygge
et ordforråd i klassen, der gør det muligt i forenklet form at
navngive de forskellige aktiviteter og gøre dem genkendelige,
gerne understøttet af billeder eller symboler. I en - måske forholdsvis
lang - periode vil denne proces, hvor kursisterne genkalder
sig dagens program, være tilstrækkelig, på vej mod eva-