Intern evaluering - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

36
sere rammerne for deres sprogtilegnelse, f.eks. i form af tasks,
projekter, sproglige øvelser osv., har de brug for selvstyringsstrategier.
Endelig har de brug for en mere generel viden, en metaviden,
om hvordan sprogtilegnelsen foregår og hvilke læringsstrategier
de selv har mest gavn af og hvilken slags lærende
kursist de selv er (f.eks. om de helst skal høre sproget eller læse
det, om de har gavn af en grammatikbog osv.).
Den task-baserede kommunikative undervisning stiller nogle
rammer til rådighed for en kognitiv sprogtilegnelse, men forudsætningen
for at disse rammer kan udnyttes af kursisterne
som lærende, er at der foregår en integreret intern evaluering
af aktiviteterne, af indlæringen, af arbejdsprocessen osv., f.eks.
således:
Jeg har prøvet at bruge nogle af idéerne til at huske ord bedre, og
har fundet ud af at det bedste for mig er at sige de nye ord indvendigt
mange gange i løbet af dagen.
I vores gruppe har vi besluttet at vi vil arbejde med hvordan man
holder børnefødselsdag i Danmark. Vi vil finde ud af hvad børnene
skal have at spise, hvordan man inviterer andre børn og hvad
man kan lege. Vi har alle sammen børn i gruppen, så vi er enige
om at det er et emne vi har brug for.
Gruppearbejdet gik dårligt i dag fordi Maria ikke havde lavet det
hjemmearbejde vi havde aftalt.
I dag vi har igen snakket om omvendt ordstilling, og jeg har stadig
svært ved at forstå det.
Dette kunne være uddrag af nogle kursisters logbøger eller
portfolier, med evaluering af forskellige aspekter af deres arbejde
med at lære det nye sprog: Læringsstrategier, valg af emne,
arbejdsprocessen i gruppearbejde, sproglig korrekthed.
Gennem en sådan refleksion over det der foregår i klasseværelset,
får de lærende mulighed for at udvikle deres læringsstrategier,
selvstyringsstrategier og metabevidsthed. Med disse fær-