Intern evaluering - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

84
2. Sproglig bevidsthed spiller en rolle i sprogtilegnelse. Meget
tyder på, at bevidsthed om sproglige strukturer, og hvad de
kan betyde, kan gavne tilegnelsesprocessen. Det vil imidlertid
ikke sige, at man skal være bevidst om alt, man tilegner
sig. Tilegnelse af sproglige strukturer kan foregå bevidst
(dvs. at den lærende lægger mærke til dem) eller mere ubevidst,
når man kommunikerer. I forskellige teorier om
sprogtilegnelse kan man læse mere om betydningen af
sproglig bevidsthed i sprogtilegnelsen (fx Ellis 1997,
Mitchell & Myles 1998, Lightbown & Spada 1999).
3. Meget tyder på, at sprogtilegnelse foregår i en bestemt rækkefølge.
De lærende tilegner sig bestemte sproglige elementer
(fx datidsbøjning af verber) før andre, og undervisning kan
ikke lave om på den rækkefølge. Man har nogle ideer om,
hvilke faser der gennemløbes (se fx Lund 1999, s. 39-45),
men forskerne har ikke defineret en præcis rækkefølge, hvilket
ville være et meget omfattende arbejde.
For talesprogsundervisningen er det første punkt relevant, fordi
det kan konkluderes, at samtale i sig selv spiller en væsentlig
rolle i sprogtilegnelsen. I forbindelse med punkt 2 har det vist
sig, at almindelig samtale giver de lærende optimale muligheder
for at lægge mærke til bestemte sproglige strukturer og
også optimale muligheder for at få hjælp og støtte til at forstå
og producere disse strukturer. “Stilladsbygning” (også kaldet
“scaffolding”) er for eksempel en ganske særlig måde, hvorpå
de lærende kan blive hjulpet med at producere syntaktiske
enheder (en beskrivelse af stilladsbygning findes i undervisningsvejledningerne).
Desuden tager de lærende selv initiativ til at blive rettet eller
lære et nyt ord i ganske almindelige dagligdags samtaler. Så ud
over, at dagligdags samtale giver mulighed for at praktisere
dansk (“learning by doing”), er der samtidig optimale muligheder
for at tilegne sig sproglige strukturer bevidst. Da de
lærende selv kan sætte sproglige strukturer på dagsordenen i
løbet af en samtale, vil det ske i forhold til deres eget stadium i
sprogtilegnelsesprocessen. En vigtig pointe er, at fokus på formen
finder sted med udgangspunkt i og i forhold til menings-