Intern evaluering - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

132
både indflydelse på og ansvar for at udarbejde såvel rammer
som indhold for samtalerne, og det er nok en af de væsentligste
årsager til, at det i dag fungerer så godt og er blevet en integreret
del af sprogcentrets virke.
Evalueringssamtalens indhold og formål
Den interne evalueringssamtale tager udgangspunkt i et læringsbegreb,
der ser læring som en personlig og aktiv proces,
hvor dette at lære består i at udvikle og knytte forbindelsen
mellem den viden og de erfaringer, som den lærende allerede
har, og det nye system, som han/hun bliver præsenteret for. Et
sådant læringssyn forudsætter en undervisning, hvor kursistens
egen aktivitet bliver mere fremherskende, og hvor også lærerens
rolle ændres. Opgaven fra lærerens side bliver i højere
grad at tilrettelægge læringssituationen således, at kursisterne
selv arbejder - snarere end blot at være formidler af et fagligt
stof.
Evalueringssamtalen indgår således som et vigtigt led i en
undervisning, der lægger op til at udvikle kursistautonomi.
Samtalen bør lægges så tidligt som muligt i et forløb, da den
har diagnostisk karakter: Hvor står jeg nu? Hvordan kommer
jeg videre? Samtalen har således konsekvenser for den videre
undervisning og for kursistens og lærerens planlægning af og
indsats i den efterfølgende periode. Formålet med evalueringssamtalen
er ikke mindst at skærpe kursistens bevidsthed om
sin egen rolle i læringen og dermed give ham/hende redskaber
i hænde til at kunne fortsætte læringen på egen hånd. Under
samtalen bliver der også sat fokus på hele læringsmiljøet og
den enkelte kursists rolle heri. Dette for at skabe en øget
bevidsthed - både hos lærer og kursist - om kursistens baggrund
og potentiale, det faktiske udbytte af undervisningen og
om, hvordan den enkelte bedst lærer. Herigennem kan der
dannes udgangspunkt for, at såvel lærer som kursist mere
målrettet kan arbejde hen imod at optimere læringen. Dette
kan ske ved at ændre på læringsmiljøet, forstået som undervisningens
rammer, form og indhold. Eller ved, at kursisten ændrer
sine arbejdsmetoder, indsats eller rolle i klassen.