Intern evaluering - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Problemet med at vurdere talesprog er bl.a., at sproget produceres
interaktivt. Selv om det er muligt at evaluere en kursists
deltagelse i en samtale, skal man huske på, at samtalen er blevet
til i samarbejde med en anden. Det kan sløre mindre heldige
forhold ved kursistens talesprog. Hvis kursisten for eksempel
har en tendens til at holde en lang pause, inden der svares
på et spørgsmål, kan det være, at dette ikke vil fremgå helt
tydeligt af samtalen, fordi samtalepartneren i stedet tager over
og fortsætter sin tur. Der er derfor væsentligt, at man evaluerer
på baggrund af flere samtaler og gerne af forskelligt art. Et
andet aspekt ved samtaler mellem to parter er, at de som regel
ikke er designet til, at en tredje part skal kunne forstå, hvad
der foregår. De er designet til, at deltagerne kan forstå hinanden,
og det er en anden sag. Så når man hører bånd med en
kursist på, er det en god ide, at man i første omgang vurderer,
om samtalen fungerer, og i anden omgang, hvordan kursisten
fungerer i samtalen. Ligeledes bør man basere sin vurdering af
kursistsproget på samtalepartnerens reaktioner.
De aspekter, man kan kigge på, når man skal evaluere kursistens
kompetencer i samtalen, kan for eksempel være følgende:
- Når der laves formelle fejl, er de så meningsforstyrrende? Er
de potentielt meningsforstyrrende, dvs. ikke meningsforstyrrende
i den givne kontekst, men kunne være det i andre kontekster?
Eller er de slet ikke forstyrrende for samtale(r)n(e)s
forløb?
- Bliver formelle fejl, meningsforstyrrende eller ej, repareret?
Bidrager kursisten selv til reparaturen?
- Hvilke metoder for reparatur bliver brugt i samtalen?
- Foregår turtagningen glidende? Er kursisten i stand til at forudsige,
hvornår den andens tur er færdig?
- Hvordan er kursisten til at vise sin forståelse af den andens
ture?
- Er kursisten en ligeværdig samtalepartner i samtalen? Eller er
der træk i samtalen, der tyder på, at kursisten fx bliver rettet i
ekstrem grad eller ikke har mulighed for at komme til orde?
Den metode, som jeg har foreslået som den centrale til at vurdere
talesprog på, kan især belyse, om samtalerne fungerer.
Den kan ikke direkte belyse, om kursisten selv er tilfreds med
89