Intern evaluering - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Den beskrevne fremgangsmåde kan naturligvis også anvendes
på spor 2, selv om kursisternes brug af billeder ikke er nødvendig
i samme omfang. Heller ikke spor 2-kursisters forventninger
til undervisningen stemmer altid overens med lærerens.
Det er derfor vigtigt fra første færd at introducere samarbejdet
om dagsprogrammet, så man i stedet for en konfrontation
med kursisten (som formodentlig forventer en lærer, der egenhændigt
beslutter i undervisningen), lidt efter lidt kan møde
kursistens ønsker i en ramme, som accepteres af begge parter.
Læreren kan bede kursister på spor 2, som er vant til at arbejde
med dagsprogrammet, tage stilling til, hvad holdet skal arbejde
med i en periode på f.eks. 1 uge. Kursisterne kan komme med
forslag til emner. Kursisterne kan vælge at udarbejde forslagene
i grupper eller i par. Emnerne skrives på tavlen og prioriteres i
fællesskab.
Eksempel: Spor 2, trin 1 slut har prioriteret emnerne: ældre i
Danmark, fritidsklubber, folkeskolen. Kursisterne vælger sig
ind på et emne og arbejder nu i emnegrupper med at udforme
forslag til et ugeprogram. Læreren hjælper grupperne med at
præsentere deres forslag og indarbejde eventuelle gode ideer fra
holdet. Et ugeprogram kan herefter se således ud:
Emne: Ældre i Danmark.
1. Hvem passer ældre i Danmark?
(læreren fortæller)
2. Lave spørgsmål til ældre på plejehjem.
(gruppearbejde)
3. Vi besøger et plejehjem, fotograferer og snakker med gamle
og personale.
(alle)
4. Vi laver tekster til billederne.
(gruppearbejde)
5. Vi inviterer et andet hold og fortæller om besøget og viser
plancher.
(alle)
6. Vi sender billeder og tekster til plejehjemmet og takker for
besøget.
(pararbejde)
79