Intern evaluering - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

172
Lærerdagbog - et redskab
til selvevaluering
Af Ulla Bjørnholt og Hanne Thorning-Schmidt,
Brøndby Sprogcenter
I efteråret -99 deltog vi i efteruddannelseskurset “Sprogprøver
og evalueringer”, hvori en projektfase med et konkret evalueringsforløb
indgik. Vi valgte at evaluere os selv og derved
reflektere over vores egen undervisning, ikke med det formål at
give os selv standpunktskarakterer som gode eller dårlige lærere,
men ud fra ønsket om til stadighed bevidst at ville forbedre
vores undervisning og udvikle vores professionalisme.
Refleksiv undervisning og lærerudvikling er et livslangt projekt,
og vi ønskede at blive bedre til at opdage og overvinde
eventuelle uoverensstemmelser mellem vores sprogteoretiske
tilgang, vores planlægning og vores pædagogiske praksis. Derfor
spurgte vi os selv: Gør vi rent faktisk det, vi tror, vi gør, når
vi underviser?
For at besvare dette spørgsmål hentede vi hjælp i forestillingen
om, at den konkrete undervisning indeholder forskellige
niveauer, som vi er mere eller mindre bevidste om, og hvor
imellem der ofte er en eller flere uoverensstemmelser. Disse
uoverensstemmelser kan bl.a. komme til udtryk ved, at vi faktisk
ikke altid gør det, som vi tror, vi gør, når vi underviser. De
forskellige niveauer kan illustreres i følgende Trekantmodel,
udformet af J. Richards & T. Rodgers og her redigeret en
smule: