Intern evaluering - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

176
Projektet strakte sig over 9 uger som 2 individuelle dagbogsforløb
over hvert sit spor 3- hold, men med tre fælles møder a
2-3 timer.
• Dagbogsskrivning: 1. skrivefase - 4 uger
Første skrivefase var kaotisk og ustruktureret, idet vi ønskede
at se, hvilke emner og tanker der optog os, også på det ubevidste
plan, og om der var noget, der gik igen over mange undervisningsgange.
Dagbogsskrivningen foregik som regel samme
dag og havde varierende længde alt efter humør og tid. Optegnelserne
indeholdt både de facto-iagttagelser og refleksioner
herover. Refleksionerne kunne i denne fase antage form af alt
mellem himmel og jord, fra humør medbragt hjemmefra til
teoretiske overvejelser.
• Udveksling af dagbogsoptegnelser
Udveksling af dagbogsoptegnelser hviler på stor tillid til kollegaen,
idet følsomme bemærkninger kan forekomme. Vi valgte
at læse højt af vores egne dagbøger, og det giver mindst to fordele.
Dels kan oplæseren udelade passager, som hun synes er
for følsomme, og dels giver højtlæsningen lytteren bedre
mulighed for også at inddrage andet end det skrevne ord
(f.eks. stemmeleje, prosodi, tryk, gestik) i sin opgave med at
hjælpe kollegaen med at zoome ind på fokuspunkter, dvs.
områder, hvor undervisningen af den ene eller anden grund
ikke gav det ønskede resultat.
• Udvælgelse af 1-2 fokuspunkter samt forslag til, hvorledes
praksis kunne ændres.
Udvælgelsen af fokuspunkter blev gjort af én selv, idet det jo
var selvevaluering, men med kommentarer og forslag fra kollegaen
i den udstrækning, man ønskede det. Forslag til konkret
ændring af praksis i forhold til fokuspunkterne blev fremsat og
aftalt.
• Dagbogsskrivning: 2. skrivefase - 3 uger
Dagbogsskrivning, hvor vi zoomede ind på fokuspunkterne.
Denne skrivefase var stadig ustruktureret i den forstand, at vi
skrev alt, hvad der faldt os ind i forhold til punkterne.