Intern evaluering - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

More documents

Recommendations

Info

malt - sætter selve undervisningen og den enkeltes læring på dagsordenen i undervisningshverdagen. Litteratur Bekendtgørelse nr. 689 af 12. juli 2000 om undervisning i dansk som andetsprog <strong>for</strong> voksne udlændinge m.fl. og sprogcentre. Undervisningsvejledning, Spor 1, 2 og 3. Uddannelsesstyrelsens håndbogsserie nr. 26-28, 1999. <strong>Undervisningsministeriet</strong>s Forlag. 149
150 Lærerrefleksion
Page 1 and 2:
Nærværende antologi retter søgel
Page 3 and 4:
Intern evaluering i andetsprogsunde
Page 5 and 6:
4 et billede af det store og broged
Page 7 and 8:
6 81 Evaluering og udvikling af sam
Page 9 and 10:
8 Læring, evaluering og udvikling
Page 11 and 12:
10 seværelset bedre. Det drejer si
Page 13 and 14:
12 gøre hvilke handlinger og hvilk
Page 15 and 16:
14 tenceudvikling det gælder og en
Page 17 and 18:
16 Fra prøver til evaluering Af He
Page 19 and 20:
18 Test af sammensatte færdigheder
Page 21 and 22:
20 ved konstruktionen af en test op
Page 23 and 24:
22 Bekendtgørelsen om undervisning
Page 25 and 26:
24 Indkredsning af evalueringsbegre
Page 27 and 28:
26 Ekstern og intern evaluering En
Page 29 and 30:
28 ringer omsættes til en konkret
Page 31 and 32:
30 gøre rede for væsentlige forsk
Page 33 and 34:
32 Evalueringens rolle i den kommun
Page 35 and 36:
34 Beslutningerne skal træffes på
Page 37 and 38:
36 sere rammerne for deres sprogtil
Page 39 and 40:
38 Kursistrefleksion
Page 41 and 42:
40 medindflydelse; og reel medindfl
Page 43 and 44:
42 “Brobygningen” forudsætter
Page 45 and 46:
44 tigt, at evalueringen “ser til
Page 47 and 48:
46 Men er disse kompetencer, kombin
Page 49 and 50:
48 Det er en vanskelig opgave at ko
Page 51 and 52:
50 gode huskeregler, god tavleorden
Page 53 and 54:
52 rende retning, hvor det er kursi
Page 55 and 56:
54 er mellem lærer og kursister. D
Page 57 and 58:
56 der samtidig den væsentlige del
Page 59 and 60:
58 Når kursisterne tages med på r
Page 61 and 62:
60 Hvad nu, hvis kursisterne har et
Page 63 and 64:
62 • Hvordan kan jeg fremme, at a
Page 65 and 66:
64 Og på den måde giver det mere
Page 67 and 68:
66 Litteratur Genesee, Fred & John
Page 69 and 70:
68 Daglig mundtlig evaluering på h
Page 71 and 72:
70 har løst. Dette kan f.eks. gør
Page 73 and 74:
72 undervisning. Formålet med quiz
Page 75 and 76:
74 Der ligger store pædagogiske ud
Page 77 and 78:
76 forudsætter skriftsproglige fæ
Page 79 and 80:
78 På denne måde lægges grunden
Page 81 and 82:
80 7. Vi fortæller om ældreomsorg
Page 83 and 84:
82 tion i (sam)tale. I Holland fand
Page 85 and 86:
84 2. Sproglig bevidsthed spiller e
Page 87 and 88:
86 som andetsprog. Man bliver nødt
Page 89 and 90:
88 mer er, men også hvor deres sty
Page 91 and 92:
90 samtalerne, eller om vedkommende
Page 93 and 94:
92 Evaluering og udvikling af læse
Page 95 and 96:
94 er det ud fra vores erfaring rel
Page 97 and 98:
96 det rigtigt stavede ord. Alle fi
Page 99 and 100: 98 Iagttagelse Læreren kan - ud fr
Page 101 and 102: 100 Litteratur Bekendtgørelse nr.
Page 103 and 104: 102 Kursisterne må diskutere: - Hv
Page 105 and 106: 104 ser over den sproglige udviklin
Page 107 and 108: 106 Evaluering i projektarbejdet Af
Page 109 and 110: 108 Før projektet iværksættes b
Page 111 and 112: 110 Hvorfor er det gået godt? Kan
Page 113 and 114: 112 Indhold: Fremgår problemstilli
Page 115 and 116: 114 IKT, læring og evaluering Af N
Page 117 and 118: 116 mel, hvor de vigtigste former e
Page 119 and 120: 118 nationale koncerner, vi præsen
Page 121 and 122: 120 i konferencesystemet både kan
Page 123 and 124: 122 En europæisk sprogportfolio? A
Page 125 and 126: 124 Men der er mange andre ting, ma
Page 127 and 128: 126 En mulighed ville være, at del
Page 129 and 130: 128 Lærere: - den officielle statu
Page 131 and 132: 130 cipper inden for sprogundervisn
Page 133 and 134: 132 både indflydelse på og ansvar
Page 135 and 136: 134 arbejdsindsats, undervisningens
Page 137 and 138: 136 en gruppe med henblik på begre
Page 139 and 140: 138 Monolog Endelig er der testen i
Page 141 and 142: 140 det antal gange, der bruges fø
Page 143 and 144: 142 godt i tråd med, at det er en
Page 145 and 146: 144 tenderer mod at forholde sig pa
Page 147 and 148: 146 Centralt stillede prøver og in
Page 149: 148 direkte, og ikke i de underligg
Page 153 and 154: 152 vendigvis de bedste lærere ell
Page 155 and 156: 154 hviler på et fintmasket system
Page 157 and 158: 156 Evaluering er lærerteamets dri
Page 159 and 160: 158 Lærerteam skaber de udviklings
Page 161 and 162: 160 At registrere erfaringer fra un
Page 163 and 164: 162 Det lærende team er tydeligvis
Page 165 and 166: 164 Åben dør - eller terapien ind
Page 167 and 168: 166 komst for sit indre blik. Såda
Page 169 and 170: 168 Disse aftaler eller kontrakter
Page 171 and 172: 170 Åbn en ny dør mod fremtiden -
Page 173 and 174: 172 Lærerdagbog - et redskab til s
Page 175 and 176: 174 Vores evaluerings indhold mått
Page 177 and 178: 176 Projektet strakte sig over 9 ug
Page 179 and 180: 178 Øvrige erfaringer Erfaringerne
Page 181 and 182: 180 Sprogcenterledelse og instituti
Page 183 and 184: 182 En oplagt mulighed er, at visit
Page 185 and 186: 184 Ved denne samtale har sagsbehan
Page 187 and 188: 186 Hvorfor vil vi gerne være lær
Page 189 and 190: 188 og forventninger til fremtiden
Page 191 and 192: 190 men hovedsageligt benytter vi o
Page 193 and 194: 192 Kollegial supervision De senest
Page 195 and 196: 194 og diskutere, hvordan den perso
Page 197 and 198: 196 Sprogcentret som et selvudvikle
Page 199 and 200: 198 kompetence-i-personen usynlig.
Page 201 and 202:
200 hjemme: Udviklingsøvelser i re
Page 203 and 204:
202 er i denne sammenhæng snarere
Page 205 and 206:
204
Page 207 and 208:
Uddannelsesstyrelsens temahæfteser
Page 209 and 210:
Uddannelsesstyrelsens temahæfteser
show all

Intern evaluering - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?