Der wissenschaftliche ?Mittelbau? an deutschen ... - TU Berlin

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B i l d u n g , W i s s e n s c h a f t u n d F o r s c h u n g
Zuarbeiten für den Lehrstuhl bzw. dessen
Inhaber einerseits und der zeitlichen und inhalt-
lichen Anforderung an die eigene Promotion
und für Fort- und Weiterbildungsaktivitäten
andererseits zu finden? Hier könnten Anre-
gungen entwickelt und gegeben werden, wie
feste Regelungen gefunden, vereinbart und
eingehalten werden können (z.B. nicht recht-
lich, aber moralisch und inhaltlich bindende
Promotionsverträge). Eventuell können auch
Seminare angeboten werden, in denen die
Promovierenden Kompetenzen erwerben kön-
nen, sich selbst gegenüber unberechtigten
Ansprüchen der Vorgesetzten zu behaupten
oder mit problematischen Situationen umzuge-
hen, bevor diese tatsächlich eintreten. Kontra-
produktiv erscheinen demgegenüber starre, für
alle verbindliche Regelungen wie du darfst nur
zwei Stunden die Woche lehren, weil viele
gerne zusätzliche Lehrveranstaltungen anbie-
ten und sich aus diesen eventuell auch An-
regungen für ihre Promotion versprechen.
Eine weitere Möglichkeit wäre in diesem
Kontext ein kleines Projekt, das die in Zeit-
schriften und im Internet erscheinenden
Stellenbeschreibungen auswertet und dies mit
der Realität vergleicht (Stellenbeschreibung
reine Prosa ohne Bezug zur Realität?).
7. Auf Lücken im Fort- und Weiter-
bildungsangebot hinweisen, Entwicklung
entsprechender Angebote anmahnen und
eventuelle eigene Angebote unterbreiten.
Neben den Einstiegshilfen und Unterstützung
bei der Promotion fehlt es an einschlägigen
Angeboten zur Fort- und Weiterbildung z.B. in
den Bereichen Hochschuldidaktik sowie
Management der eigenen Arbeit, Forschung
und persönlichen beruflichen Entwicklung. Hier
sollte mit den Betroffenen selbst ggf. ein
Angebot entwickelt werden (s.u.). Insbe-
sondere die Auseinandersetzung mit dem eige-
nen Arbeitsplatz Hochschule und mit alternati-
ven Karrierewegen incl. dem Plan B für einen
möglichen rechtzeitigen und geordneten
Ausstieg aus der Wissenschaft scheinen hier
Zehn Empfehlungen
erhebliche Potenziale zu bieten, die bislang von
den Hochschulen nur sehr spärlich genutzt
werden.
8. Vorbereitung auf die Zeit nach der
Promotionsphase und ggf. nach der
Hochschule. Career Service für
Promovierende!
Unterstützungsangebote für Promovierende
müssen primär auf die erfolgreiche Bewäl-
tigung der Promotionsphase und der in dieser
Zeit anfallenden Arbeitsaufgaben in der
Hochschule gerichtet sein. Daneben ist auch die
bewusste und aktive Auseinandersetzung mit
möglichen Karrierewegen, mit Optionen und
möglichen Erfolgs- und Misserfolgsfaktoren zu
unterstützen. Diese Orientierung bildet sich bei
vielen erst spät heraus, wenn es vielleicht
bereits zu spät ist, um Alternativen zu entwi-
ckeln oder drohenden Misserfolgen oder
Konflikten entgegenzuwirken. Seminar- und
Beratungsangebote sowie die Arbeit von
Career Services für Promovierende könnten fol-
gende Themen adressieren:
• Was bedeutet es, Wissenschaft als Beruf
anzustreben und sich auf das Risiko eine
Hochschullehrelaufbahn einzulassen? Was
kann man individuell tun, um die Planbarkeit
der eigenen Karriere innerhalb der Hoch-
schulen zu erhöhen und was muss vom
Hochschulsystem dazu getan werden (Post-
Doc-Stellen und Tenure Track)?
• Welche alternativen Berufswege gibt es am
Arbeitsplatz Hochschule zwischen Professur
und Verlassen des Hochschulsystems für die
90 Prozent, die die Professur nicht erreichen
werden oder dies nicht anstreben. Wie lange
mit welchen Folgen kann ich befristete
Verträge an den Hochschulen aneinanderrei-
hen (Befristung als Brennpunkt)?
• Welche Alternativen existieren ev. auch
außerhalb des Kernwissenschaftsbereichs,
aber jenseits der äußerst selten angestrebten
Verwaltungslaufbahn z.B. in den neuen
Hochschulprofessionen zwischen Wissen-
schaft und Administration (vgl. Klumpp/
Teichler 2006)?