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Erwachsenenbildung oder „adult education“ in Europa ist ein weites Feld. Im
Sinne des Programms GRUNDTVIG ist Erwachsenenbildung jede Form des
nicht berufsbezogenen Lernens im Erwachsenenalter, ob formal, nicht-formal
oder informell. In der Alltagssprache wird der Begriff „adult education“ – oder
sein Äquivalent in anderen Sprachen – oft sowohl auf allgemeine als auch auf
berufliche Bildungsangebote bezogen, vor allem dort, wo es gewachsene Systeme
der allgemeinen Erwachsenenbildung nicht gibt. Auch fällt in Hinblick auf
soziale, persönliche und methodische Kompetenzen die Unterscheidung von
berufsbezogenem und nicht berufsbezogenem Lernen oft schwer. Je nach Bildungssystem
und Förderstrukturen kann das Verständnis von Erwachsenenbildung
eingeschränkt sein, z. B. auf öffentlich getragene oder auf privat getragene
Angebote, auf Angebote für besonders förderungswürdige Zielgruppen
(etwa Ältere, Menschen mit Migrationshintergrund, Strafgefangene), auf Angebote
speziell zur Grundbildung (Spracherwerb, Lesen und Schreiben, Rechnen)
oder auch auf sportliche, politische oder kulturelle Bildung als gesellschaftliche
Aufgabe. Entsprechend vielfältig sind die Institutionen, die Erwachsenenbildung
anbieten, und die Aufgaben, die Qualifikation, das Selbstverständnis und die
Beschäftigungsformen der in der Erwachsenenbildung Tätigen.
Die Anforderungen an Fortbildungsangebote, die von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern
der Erwachsenenbildung aus verschiedenen europäischen Ländern
besucht werden sollen, sind hoch. Die Themen müssen für die verschiedenen
Bildungssysteme relevant sein. Inhalte und Methoden müssen unterschiedliche
Qualifikationen, unterschiedliche Alltags- und Berufserfahrungen und auch unterschiedliche
Arbeitsweisen und Umgangsformen der Teilnehmenden integrieren.
Auch müssen sie den Umstand berücksichtigen, dass die Begegnung, das
gegenseitige Kennenlernen und der fachliche Austausch zwischen den Teilnehmenden
einen höheren Stellenwert haben als in vergleichbaren nationalen Veranstaltungen.
Hier treffen keine Bildungsfachleute aufeinander, die sich auf internationalem
Parkett routiniert bewegen. Es sind Praktikerinnen und Praktiker
aus den verschiedensten Regionen und Systemen Europas, die nicht nur aus
sprachlichen Gründen mehr Zeit als gewohnt brauchen, um sich zu verstehen.
Erste praktische Erfahrungen mit diesem Fortbildungsmodell – als Teilnehmerinnen
und als Kursanbieterinnen – hatten die drei Frauen aus Deutschland,
Finnland und Griechenland bereits gemacht, als sie sich 2003 in Heidelberg begegneten
und den Grundstein für das Projekt „ORIENTATION – Assessing Intercultural
Skills in Adult Education“ legten.
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