Integriertes Klimaschutzkonzept - Landkreis Hameln-Pyrmont

5. Konzept Öffentlichkeitsarbeit und Qualifizierung e.u.[z.]
lichkeiten, den Attraktivitätsgrad für solche Maßnahmen durch die Schaffung von "win-win"-
Situationen zu erhöhen. Neben den rein materiellen Zielen (Reduzierung der Kosten für Energie)
sollen Anregungen für die Implementierung in den schulischen Alltag bis hin zu den Curricula
gegeben werden, die dann z.B. auch auf andere Lebensbereiche der Schüler ausstrahlen.
5.4.4 Zielgruppen
Lehrkräfte
Diese Zielgruppe hat aufgrund ihrer beruflichen Tätigkeit eine besondere Aufgabenstellung mit
Multiplikatorfunktion im Rahmen eines Programms zur intelligenten Energienutzung.
Sie sind diejenige Nutzergruppe, die durchschnittlich die längste Lebensarbeitszeit im Vergleich
zu den anderen Nutzern in dem Schulgebäude verbringen und in diesem Rahmen einen Bildungsauftrag
zu erfüllen hat, der in den letzten Jahren aufgrund von zusätzlichen Anforderungen
zu einer stärkeren Arbeitsbelastung geführt hat und noch weiter führen wird.
Bei dieser Zielgruppe spielen folgende Motivationslagen eine Rolle:
• Aufgrund ihrer Funktion sind Lehrer/innen eher bereit, sich unabhängig von persönlichen
materiellen Anreizen für "ihre" Schule zu engagieren, wenn die Rahmenbedingungen für ein
Engagement stimmen. So sind Zeitkontingente innerhalb der Schule ein Anreiz, sich für bestimmte
Aktivitäten einzusetzen. Unterstützt werden können diese auch von den zuständigen
Fachbereichen des Schulträgers (Gebäudemanagement, Hochbauamt, Schulamt etc.) und
externen Experten und Institutionen (z.B. Landesschulbehörde, örtliche Energieversorgungsunternehmen,
Umweltverbände, Berater etc.). Energiesparende Schulen sollten einen Teil
des durch die Energieeinsparung gewonnenen Geldes zur eigenen freien Verfügung bekommen.
• Lehrkräfte können das Thema "Intelligente Energienutzung" als ein Teil des Klimaschutzes in
ihre inhaltliche Arbeit einfließen lassen (eine Integration in fast alle Fächer ist möglich, s.
hierzu auch die Rahmenrichtlinien).
• Praxisorientierung im Unterricht (auch fächerübergreifend) sichert das Interesse der Schüler/innen
und verbindet "Kopf, Herz und Hand". So ist es sinnvoll, Schulen die Möglichkeit zu
geben, kleinere Investitionen selber durchzuführen.
• Als anregend wird die Aufgabe angesehen, sich zusammen mit dem Hausmeister/-techniker
und den Schüler/innen Energiesparmaßnahmen zu überlegen, alle Gruppen in der Schule zu
informieren und dann gemeinsam umzusetzen. Lehrkräfte können sich damit nicht mehr nur
als Lehrende, sondern auch als Lernende begreifen.
Schüler/innen
Bis zum Austritt aus der Schule verbringen Kinder und Jugendliche einen großen Teil ihrer Zeit in
Schulgebäuden. Wenn es gelingt, dass sich Schüler/-gruppen mit dem Schulgelände stärker "identifizieren",
dann werden sie auch bewusster damit umgehen.
Hieraus ergeben sich verschiedene Möglichkeiten:
• Schüler/innen müssen größere Möglichkeiten bei der Gestaltung des Schulgebäudes und
des Geländes gegeben werden. Ein Energiesparprojekt ermöglicht es, einen Teil des Geldes
für Schülergruppen zur Verfügung zu stellen, die diesbezüglich Vorschläge machen und
dann umsetzen können.
• Sie werden in einer Arbeitsgruppe zur intelligenten Energienutzung gleichberechtigt Vorschläge
und Ideen einbringen können. Aus einer Zusammenarbeit mit Lehrkräften und dem
Hausmeister erwächst das Gefühl, auch als Partner in Projektzusammenhängen ernst genommen
zu werden.
• Schüler/innen lernen ihr theoretisch angeeignetes Wissen in die konkrete Praxis der Umweltschutzarbeit
einfließen zu lassen.
132 Integriertes Klimaschutzkonzept für den Landkreis Hameln-Pyrmont und seine Städte und Gemeinden