1 Einleitung

ERGEBNISSEist zu vermuten, dass dadurch auch die Entwicklung psychosomatischerSymptombildungen einschließlich Störungen des Essverhaltens günstigbeeinflusst werden kann.“ (Buddeberg-Fischer, 2000, 135)In Untersuchungen konnten bei Kindern und Jugendlichen mit Essstörungenprämorbide, d.h. vor der Essstörung auftretende, psychische Störungen erfasstwerden. In einer Langzeitstudie von Herpertz-Dahlmann u. a. im Jahr 1996hatte die Hälfte der Patienten vor Ausbruch der Essstörung schon eine ärztlicheBehandlung auf Grund einer psychischen Störung gesucht.„Viele Patienten in dieser Untersuchung litten unter Angststörungen,insbesondere Trennungsangst, die die Bewältigung neuer sozialer Situationenim Vergleich zu gesunden Kindern erschwert hatte. Diese Ergebnisse zeigennicht nur eine Gewichtsproblematik, sondern auch eine emotionale Störung, diesich vor allem in Angst und depressiven Störungen ausdrückt“. (Herpertz-Dahlmann, in: Gastpar/Remschmidt/Senf (Hrsg.), 2000, 37)Die Veränderung des Verhaltens, des Denkens, der Emotion und derRegulation psychobiologischer Funktionen stehen bei der Erkrankung an einerEssstörung im Mittelpunkt. (vgl. Schweiger/Fichter in: Gaspar/Remschmidt/Senf(Hrsg.), 2000, 157)Im Bereich der schulischen Präventionskonzepte gegen Essstörungen ist esnotwendig, aufgrund der vielfältigen Einflussfaktoren, die eine Essstörungbedingen, unterschiedliche Ansätze zu verfolgen. Und erste Signale richtig zuerkennen und zu deuten.Aufgrund der vorliegenden Ergebnisse der Untersuchung ist es nach Meinungder Autorin notwendig, die bereits bestehenden Ansätze von Präventionskonzeptenum die Dimension der Interaktion im Klassenverband zu erweitern,da diese nachweislich Einfluss auf die Entwicklung, Aufrechterhaltung oderAuslösung einer Essstörung haben.114