1 Einleitung

FORSCHUNGSABLAUF DER UNTERSUCHUNGMobbing und Bullying als Täterinb35-41 In unserer Klasse habe ich schon jemanden angegriffen, bedroht,geschlagen, beschimpft, erpresst, beleidigt, gezwungenWert der Reliabilitätsanalyse: ,8776Mobbing und Bullying als Beobachterinb23-29 Ich habe in meiner Klasse schon beobachtet, dass andere angegriffen,bedroht, geschlagen, beschimpft, erpresst, beleidigt, gezwungen wurdenWert der Reliabilitätsanalyse: ,8523Allgemeines MobbingB70 In unserer Klasse werden Mitschüler ausgeschlossenB13 Wenn ein Schüler nicht der Klassenmeinung ist, wird er ausgeschlossenB91 Ich hatte schon einmal Probleme mit meinen Mitschülern oderMitschülerinnenB57 Mitschüler lästern/haben gelästert über mein ÄußeresWert der Reliabilitätsanalyse: ,6241Beziehungsmerkmale zum/r Klassenlehrer/Klassenlehrerin/Stufenlehrer/StufenlehrerinBei der Erforschung schützender Faktoren für die Entwicklung von Kindern undJugendlichen beschreibt Bowlby die „Significant caring adults“. „Sichernde,stützende, soziale Beziehungen sind [...] von Babyzeiten an als zentraler,protektiver Faktor zu sehen.“ (Bowlby in: Petzold (Hrsg.), 1993, 389).Viele Stunden des Tages verbringen Lehrer gemeinsam mit den Kindern undJugendlichen. Der Kontakt zum Lehrer hat wesentlichen Einfluss aufWohlfühlen, Motivation, Lernsituation und Klassenstimmung. Auch Kolip (2001)weist auf die Wichtigkeit der Unterstützung durch Lehrkräfte hin.72